晓聪小学2010年秋季教研工作计划

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1、晓聪小学2010年秋季教研工作计划一、指导思想本学期，我校的教研工作将围绕“有效教育教学，全面提高教育质量”这一中心任务，积极实践科学发展观，以全面实施素质教育为中心，以深入推进课程改革为重点，以课堂教学效益为核心，通过校本教研，解决教师在教学中遇到问题或困惑，认真组织开展各项教研活动，提高教研工作实效，努力推进我校教育教育教学的的进一步发展。二、主要工作与措施（一）扎实抓好教研队伍建设,提高教学质量1、组织各教研组长制定切实可行的校本培训计划，结合本学科特点、教师特点，创造性地制定任务目标、方法措

2、施。各教研组根据计划组织教师进行教研，帮助教师正确解读课程标准，领会教材编写意图，把握教学要求，加深对课标的理解，使课程标准真正成为衡量和实施我们日常教学工作的一个标准。各教研组长要具体负责每月间周周四准时开展教研活动，每次活动要组织本组教师根据方案认真研讨，做好活动记录，并保证教研效果。2、加强班主任队伍建设。以班级文化建设为阵地，继续以“我的班主任观”论坛为载体，进一步优化班主任队伍的专业化水平；期初、期中、期末分三次召开学校班主任工作交流会，交流各班的学期目标谈，探索班主任工作方法、总结班主任

3、工作经验，提高班主任班级管理工作能力和水平。3、重视辅导员队伍建设。对辅导员队伍的管理要更新观念，提高管理水平，活跃管理方式，辅导员必须注意提高自己的道德水平、树立正确的儿童观，时时严格要求自己，刻刻警惕自己的言行，处处做队员的表率。始终不渝地抓好辅导员的配备、选拔、培训工作，落实辅导员的有关政策，为辅导员的学习、工作、创造良好的环境和条件，定期召开辅导员会议，组织学习研究工作，提高辅导员的少先队工作水平。 4．结合教育办名师培养班的工作，充分发挥学校6位名师班成员的助推作用、打造各学科不同特长的教

4、师队伍，强化认识名师带动战略，完善名师培养模式，建立名师培养的运行机制，依据名师特点及需要，拟定个人发展计划及阶段任务目标。切实保证名师培养工作得到有效开展。5、继续按计划保质保量完成“小荷工程”工作，按照教育办的要求召开“师徒结对”拜师会，要求新教师每周要听2节以上的课，指导老师每周至少叫一节新教师的课，师徒一起制订好见习期老师教师培训计划，做好新调入和新分配教师随机听课工作，学期末要求新教师缴交培训计划、工作总结、优秀教案、汇报课反思、教学理论讲座的听后感等书面材料，组织任教未满三年的教师参加新

5、教师现场备课比赛，积极营造教研氛围，提倡互帮互助的团体精神，重视对新教师的指导与培养，使他们尽快地成长起来，早日成为教育事业的栋梁之材。6、做好教师培训工作。通过选送、推荐教师参加各级各类培训、竞赛活动，提升一级教师的业务素质。搭建和扩建教师交流和展示平台，规范政治、业务学习制度。积极参加晋江市语文、数学、英语学科课堂教学比赛，努力营造团结合作、互学共进的教研氛围。7、进一步并健全家庭、学校、社会三位一体的联动机制，继续加强校园周边环境的综合治理，充分发挥法制副校长、关工委、家长学校、校外辅导员的作

6、用，积极组织教师走出校门到各个学校参加相应学科的教育教学观摩和研讨活动。使我校教师有机会学习他校的先进教学经验，取长补短，不断提高教师的业务能力和教学水平。（二）深入开展校本教研，提升教师队伍整体素质1、建立健全校本教研管理机制，提高校本教研的实效，形成具有校本特色的教研活动模式。各教研组要认真制定好活动计划，根据学科特点，教研活动坚持专题性。研训一体原则，既有公开课的观摩研讨，又有专题性的理论学习，每次活动都要事先定内容、定主题、定中心发言人，确定活动不走边场。2、继续推行“周四听课日”“每听必评

7、制”“教学开放日”等常规教研。继续研究探索“轻负优质”有效教学，围绕“有效教学”主题，通过开展各个学科课堂教学专题研讨活动实现教师教与学生学的“双提高”。积极组织教师参加教育办语数学科“一课多研”教学活动，把“一课多研”活动作为展示、提高自己的机会。让教师们结合自身教学特长，认真备课、探讨新颖有效的组织形式，力求为大家展示风格各异的教学活动。2、教研组活动：继续推行“周四”听课日和“第听必评”两项制度，形成教师之间相互听课、评课的良好氛围，要求每位老师每学期听课不少于15节，行政每学期听课不少于20

8、节。同时每次教研做到七有：即有统一时间、有统一地点、有主持人、有中心发言人、有解决的主要问题、有解决问题的主要措施，有下周的工作布置，使年组规范有序地开展教研活动，形成良好的研究氛围。3、建立教师学习培训制度，为每位教师准备统一的学习记录单，要求教师坚持自学，看书读报，学习理论书籍，并有重点摘记，每月至少两篇，一篇自选，一篇各教研组统一布置。为使广大教师成为学习型教师。我校将开展“读一本教育名著”活动。加强教师的教育理论学习，用新的教育理论指导教学实践。4自我反思能使