中职学生应用文写作能力提高的教学探究

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1、中职学生应用文写作能力提高的教学探究摘要：随着社会经济的蓬勃发展，生产力的不断提高，职业教育也越来越受到人们的重视，社会对中职学生的整体素质也提出了更高的要求。因此，中等职业院校的任务不仅仅是向社会输送直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的初级应用型人才，更为重要的是，具备扎实专业技能的同时，还具有利用文字处理各种事务的能力，掌握更多实用文体写作技能常识的高素质劳动者。本文从中职学生学习应用文写作的意义、中职学生应用文写作能力较弱的原因的基础上，根据自己的教学经验提出五点提高中职学生应用文写作能力的方法。关键词：中职应用文写作能力方法一、中职学生学习应用文写作的意义如今我们已经进入知识信息时

2、代，应用文作为一种信息的载体，是人们生活中进行交流交际的重要工具，而且应用文写作更是提高个人职业与人文素质中不可或缺的内容，它的重要作用也受到了社会各界的充分肯定。著名的作家，教育家叶圣陶先生曾说：“大学毕业生不一定能写小说、散文、诗歌，但是一定要能写工作和生活中实用的文章，而且非写得既要通顺又扎实不可。”实际上，无论是何种学历的毕业生，为了更好的适应社会生活都需具备一定的应用文写作能力。目前，中职院校普遍把应用文写作列入课程教学当中。但一些学生在入学后对其所学的专业课程都相当重视，而对于应用文写作一类的基础课程却抱着可学可不学的心态。实际上，大到国家机关，社会团体或企事业单位处理事务所使用的

3、公告、通报、请示、函；小到个人生活中传递信息，交际应酬中的请假条、书信、电报等。可以说，一个人的一生都离不开应用文写作。二、中职学生应用文写作能力弱的原因应用文写作在社会生活中具有重大作用，那么对于一个即将走上社会的学生来说，具有较强的应用文写作能力，同样有着非常重要的意义。但是目前中职学生的应用文写作能力仍然普遍较差，诸如语病，错别字，标题不准确，格式错误的问题更是屡见不鲜。我把导致中职学生应用文写作能力弱的原因归纳为以下几方面：（一）应用文课程设置因素1、时间安排方面目前，中职院校应用文写作教学每周课时安排较少，并且集中开设在第一学年。导致学生还没有接触到专业课程，缺少专业理论知识，对专业

4、性较强的例文内容、文体要求理解不深，也难以将专业学习与应用文写作很好的结合起来。2、课程内容安排方面通常情况下，任课教师忽视了对应用文教学内容的灵活安排，拿到教材都会按“从头至尾”的方式授课，其实这样的安排既死板又生硬，无法调动起学生的学习兴趣。另外，课程内容没有根据不同专业的需求区别对待，如文秘专业培养的是秘书人员，他们需要掌握的是公文类应用文，事务类应用文。而对于汽车美容的学生，他们在日后的工作中则会更多的运用到广告一类的经济类应用文。而目前的课程并没有因为专业的需要进行合理的安排。（二）教师因素许多中职院校的应用文写作的教师，与本人一样大多是汉语言文学专业毕业，该专业主要是研究中国语言的

5、词语、句法，赏析古今诗歌、散文、小说等众多的文学作品。虽然也曾接受过有关应用文写作的教育，但是仍有许多文种在实际运用中缺乏实际写作的经验和技巧，特别是对于一些专业性较强的应用文更是缺乏了解和认识。另外，由于应用文具有一定的程式性，所以多数老师的上课的顺序是“概念+格式+范文+练习”，即给学生归纳些注意事项，讲一讲写作格式，然后提供几篇典型范文，最后出题让学生以“依葫芦画瓢”的方式练习写作。这种“孤立于写作环境之外”的教学方式，使学生成为被动的接受者，老师讲的干巴生硬，学生听的枯燥乏味，课堂练习的形式简单，练习方法缺乏新意，有些教师甚至在教学过程中只要求学生掌握基本格式就行，因此，实践练习被简单

6、化，结果是学生一听就会，一读就懂，一写就错。学的虽多，但写作的时候仍感觉无从下手，从而导致学生是为了完成作业而写作，按照格式生搬硬套，这样写作就仅仅流于形式，没有起到练习的真正目的。特别是忽视了“按部就班”的教学方法与当前职业教育快速发展存在着不相适应的问题。（三）学生因素中专院校的一些学生在思想上对应用文写作就存在误区，他们认为自己既然选择职业学校就是为了学会一种生活的技能，应用文写作现在用不着，将来到工作岗位上再学也不迟。另外，有的同学感到应用文受行文意图、格式、语体等多方面的限制，内容缺乏吸引力，学生学习兴趣不高，从而他们不愿意过多的把时间和经历都放在应用文写作的学习上。尽管也有学生也认

7、识到应用文写作在实际工作中的重要性，但与专业课程相应的资格证书相比，其重要性无法凸显出来。因此，无法引起学生足够的重视。另外，中专生明显区别与普通高中与大专院校的学生，他们一部分是在九年义务教育之后被中专院校录取的，有的甚至没有参加过中考，相比之下他们的语文基础知识是严重欠缺，听、说、读、写的能力较差，课外阅读量也较小，对于应用文写作的学习他们通常是看着范文，采取“鹦鹉学舌”的方法。如在教材第三章