自情境教学探讨师徒式教育实习

《自情境教学探讨师徒式教育实习》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、自情境教學探討師徒式教育實習Theexplorationofmentorshippracticumfromthesituatedinstruction陳嘉彌(Jia-mi,Chen)國立台東師範學院副教授美國賓州州立大學哲學博士台東市㆗華路㆒段684號089-318855ext.211摘要對欲從事教育工作者而言，教育實習是以實務來驗證理論，並檢視兩者間之差距，為師資養成過程㆗必須經歷的階段。因此，實習活動以在真實的情境脈絡㆗進行最為適宜。情境教學重視學習者所處情境脈絡的真實性，師徒學習便是在真實的情境脈絡㆗進行，兩者間的關係相當密切。本

2、文自情境教學之觀點，探究教育實習課程㆗以師徒學習方式的適宜性，探討重點包括：(1)情境教學觀點之概貌；(2)師徒式教育實習之模式與做法；(3)師徒式教育實習應用情境教學理念之討論；(4)可能產生之爭議及解決；及(5)結論等五個部份，希冀對師徒教育實習模式理論與實務的發展有所助益。關鍵字：教育實習、情境教學、師徒式教育實習模式Keyword:Practicum,SituatedInstruction,Mentorship壹、前言對傳統的客觀主義者而言，建構主義提供了另㆒種形式的認識論(Duffy&Jonassen,1992；朱則剛，民83

3、，頁173-219)。如同客觀主義的論點㆒樣，建構主義也認為我們所經驗的是㆒個真實的世界，學習是透過所處世界㆗的經驗而來。然而，建構主義者更強調個體要學習到有意義的知識，這種知識必須來自當事者所處的情境當㆗，而不是從與當事者無關的情境而來(Brown,Collins&Duguid,1989;Duffy&Jonassen,1992)。基本㆖，建構主義者對個體的”學習”提出六個假設：第㆒、學習是經驗建構的歷程，學習者經由此歷程，不斷㆞築造對習得知識的內在詮釋；第㆓、學習是經驗的詮釋，而每個㆟的詮釋都無法顯現出㆒個事件或觀念完全真實的情況；第

4、㆔、學習是以經驗為基礎，㆒個不斷發展的主動過程；第㆕、知識的意義是由多種不同的觀點融合所產生，個體必須藉由與他㆟的合作與互1動，以改變知識原有的內在詮釋，並促進其學習的成長；第五、學習應該發生在與現實世界相仿的環境脈絡當㆗；第六、評量應與㆒個完整的學習內容與過程有關，而不是被剝離的單獨活動(Bedner,Cunningham,Duffy&Perry,1992;Merril,1992)。對個體而言，每個㆟在現實世界㆗建構情境的方式與感受都不大相同，藉由不同經驗所產生的學習，對㆒個事件或觀念會有許多不同的詮釋意義，即如蘇軾之詩言「橫看成嶺側

5、成峰，遠近高低各不同」㆒樣，每個㆟站不同的位置，看到的景象自不相同。因此，學習者必須透過與他㆟合作及互動的方式，才能就原有的經驗或調整、或增強、或發展以形成新的經驗，並經由自我內在的詮釋，變成㆒種有意義的知識。建構主義自行為學派、認知學派之後，對學習理論提出新的見解，影響到現今及未來教學的型態與創新。以建構主義的角度來思考「教育實習」的教學模式及型態，是㆒個值得探究的議題。眾所皆知，實習(practicum)活動大多實施在實際的現場或模擬情境當㆗，為的是能讓學習者能真正將所學理論，在實際(或模擬)的情境㆗，經由具體的操弄與實作，得到檢視

6、理論與現實間落差的經驗。這種經由實習而產生的經驗，對學習者而言是非常重要的學習收穫。它不僅使學習者反省過去所學理論的得失，調整或增強現在需要的知識與技能，而且更有助於適應未來的相似情境與問題解決。實習當然也可以在教室內以模擬化(simulator)的方式進行，不過，它所得到的概念經驗與來自現場真實情境者顯然不同，即令在兩種場合㆗的相同的事件或觀念，由於學習者的個別差異，所造成學習經驗、感受、建構知識的過程與詮釋知識的意義也不㆒樣。Resnick(1987)，Brown、Collins與Duguid(1989)等㆟指出，比較兩種不同場㆞所

7、得到的經驗差異，由日後的學習遷移(learningtransfer)觀之，證明來自教室內的學習經驗大多是失敗的。顯示，實習活動應儘量選擇在真實現場(real-site)實施，才可能得到最大的成效。㆒些建構主義的學者強調教師在實際的教學活動㆗，必須提供學習者”情境的”認知經驗。Collins等㆟(1988)據此觀點提出認知學徒式(cognitiveapprenticeship)教學策略，認為這個策略能夠幫助學習者進入真實的情境內，進行對某個專業學習的文化浸潤(enculturation)，而獲得實際有用的經驗。這個觀點如應用在師資培育的教

8、育實習課程㆗，發展出適當的策略或模式，不僅能改善目前㆒些教育實習的瑣碎問題，同時對提升教師專業素質、教師意象、教師成長，乃至整個的教育2變革或有所助益。本文僅就建構主義㆗情境教學的觀點，來探討教育實習活動㆗