长篇绘本教学中学生英语核心素养的培养

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1、长篇绘本教学中学生英语核心素养的培养杨金华周维华义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习，使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。英语学科的核心素养包括：语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。（鲁子问，2015年12月）本文以自己执教的一节公开课《DIARYOFAWORM》为例，从以下四个方面探讨如何基于长篇绘本关注学生英语学科核心素养的培养。一、学生语言能力的培养语言能力是指在社会情境中借助语言以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。学生在丰富的语言实践活动中，通过主动的积累、课堂的梳理和整合，达到对语言的建构和运用。1.语言的建构公开课前

2、几日，笔者布置孩子们从班级QQ群里下载《DIARYOFAWORM》的动画及mp3录音。生动、活泼、有趣的动画激发了学生听、说、读、看的兴趣，mp3录音便于学生随时随地模仿地道的美语。早读课上，为了解预习情况，笔者设计了如下问题，引导学生自由表达：Q1:Whatisthewormdoinginthepicture?Q2:Whatistheworm’schairmadeof?Whatishisdeskmadeof?Q3:Whatthreethingsshouldthewormalwaysremember?Q4:Whatdidthewormandthespiderlearnfromeach

3、other?　Whydidtheygetintoafightatlast?Q5:Whydidthewormeathishomework?Q6:Whatistheworm’sdreamwhenhegrowsup?Q7:Whatthreethingsdoesn’tthewormlike?　　Whatthreethingsdoeshelikebeingaworm?通过长篇绘本的反复听读，学生能在语境中提取文中的关键信息进行交流，说明他们已基本理解故事的大概内容，并学会用自己的语言对文本进行初步建构。2.语言的运用学生在课前预习环节对文本的初步建构只是一个起点，要实现对文本的真正建构需要教师

4、引导学生细读文本，达到对语言的运用。对于32页的长篇英文绘本，如何引导学生在一节课内达到对文本的的理解，笔者尝试将看似凌乱的日记分成了三大板块，即朋友、家人、校园生活。朋友板块笔者将3月20日、3月29日、3月30日、5月10日、5月15日的蚯蚓日记归为一类，这一板块学生从蚯蚓和蜘蛛互相学习、发生争执打架到和好的过程中体会到朋友之间的真挚友谊。家人板块笔者将4月4日、4月10日、5月1日、5月8日、6月15日的蚯蚓日记归为一类，通过蚯蚓家人之间发生的故事，让学生体验亲人之间的互相关爱。校园生活板块笔者将4月15日、4月20日、5月28日、6月5日的蚯蚓日记归为一类，引导学生体会主人公

5、小蚯蚓的立体形象。课末，清晰的课堂板书将长篇绘本的关键信息全部展示出来，学生就着板书自如地叙述所学内容，这样的语言运用能力培养便水到渠成。二、学生学习能力的培养学习能力是指主动学习、积极调适、自我提升的意识、品质和潜能，对实现英语学习目标、全人发展和终身学习至关重要。（鲁子问，2015年12月）本文主要陈述教学中如何培养学生主动学习和合作学习的能力。1.主动学习的能力主动学习能力是让学生终身受用的能力。教学中，让学生通过主动的探究和发现，使学生学会分析和判断。在教学本篇绘本时，笔者引导学生结合图片和联系上下文理解文本中的新词。如：引导学生仔细观察绘本图片理解digtunnels，请学

6、生指出绘本图片中tunnels的位置；当读到Thespiderswallowedabunchofdirt.时，学生仔细观察图片发现蛛蛛嘴里正喷出一堆土，这样便轻松理解了swallow这一较难理解的词；当读到“Itoldherthatnomatterhowmuchtimeshespendslookinginthemirror,herfacewillalwayslookjustlikeherrearend”时，学生联系前文中蚯蚓的态度和face这些信息，一下子猜出rearend的涵义，教室里满是孩子轻快的笑声。在学到家人如何互相关爱的日记内容时，教师抛出这样一个问题：Whatwordsc

7、anyoufindtodescribethefamilyloveeachother?学生经过分析和判断，一下子找到了很多关键词。2.合作学习的能力小组合作学习是同学之间互帮互学，彼此交流知识的过程，它能增进学生的感情，培养学生的人际交往能力。在阅读后环节，笔者设计了十道阅读理解题，除了要求学生完成十道阅读理解题外，还要求5人一个学习小组根据理解题合作展示介绍蚯蚓的生活习俗。以下是一组同学的精彩展示：　Hello,everyone.Doyoulikeworm