用“四宜”策略，激主动学习

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1、学科（领域）、类别：幼儿教育用“四宜”策略，激主动学习——小班幼儿数学活动组织初探湖州市吴兴区织里镇中心幼儿园钱国芳【摘要】数学是抽象的，学习数学需要调动幼儿自身的积极性、主动性，使他们利用自身的内部机制去理解和掌握数概念。小班孩子受年龄的影响，数学活动对他们来说，相对而言比较抽象和枯燥。以往我们的数学集体活动，并没有过多的考虑小班孩子的年龄特点，对他们进行灌输式的教育，结果就是老师在主导着幼儿进行活动。教师作为数学活动的组织者、引导者和合作者，应充分遵循小班幼儿的特点，在教学中提供适宜的操作材料，创设适宜的游戏情境，利用适宜的提问方式，采取适宜的关注评价，让幼儿主动去亲近数学、体验数学"再创

2、造"数学，真正让小班幼儿在数学活动中主动学习。【关键词】宜“材”宜“境”宜“问”　宜“评”　主动学习数学，它反映事物之间的数量关系不存在于物体的外部，而是建立在人脑中的一种抽象联系。数学学习，是基于儿童生活，又运用于生活的一种学习。数学经验是儿童在不断积累感谢经验，借助于具体事物和形象逐步在头脑中建构起一个抽象逻辑概念的渐进性发展过程。针对我们小班的幼儿，由于受其年龄特点的影响，他们在认知的过程中，容易受外界事物和自己情绪的支配，而且幼儿活泼好动、爱玩，乐于在玩中去学习各种知识。所以，我们要突破以往枯燥的数学教学模式，在开展数学活动中要更多地关注幼儿的兴趣、经验和表现，引导幼儿不断地调整，更主

3、要的是让小班幼儿在数学活动中能主动学习。一、宜“材”——主动学习的诱因陈鹤琴指出：“小孩子玩，很少空着手玩的。必须有许多玩具来帮助才能玩得起来，才能满足玩的欲望……，玩固然重要，玩具更为重要。”也就是说材料对幼儿对活动有着举足轻重对作用。特别是在小班，材料是幼儿活动的对象，是在对材料的操作、摆弄过程中建构概念获得发展的。形象适宜的操作材料能引发幼儿的活动欲望，使幼儿不由自主地产生“我要玩”的想法，激发孩子参与活动的积极性。数学活动中能够激发幼儿学习的兴趣，主动的去学习数学，我认为就要选择恰当的、适合幼儿年龄特征的操作材料。操作材料要蕴涵有关的数学概念的属性，正确的反映概念，并能为完成教育目标服

4、务。小班幼儿的认知基本上是在行动过程中进行的，并且易受外部事物及自己情绪的影响，无意性占优势。他们的注意很不稳定，易受外部环境的干扰。如：用来学习按大小给三个物体进行排序，并匹配相应物体的操作材料，应突出大小的比较。否则，可能造成幼儿操作和表述上的混乱。4我们在设计和准备操作材料时，不仅要考虑材料的适宜性，还要考虑材料的层次性，一个班级的孩子能力的水平层次是不一样的，教师选择的材料要尽可能满足不同发展水平幼儿的需要，使每个层次的幼儿都能够在自己的原有基础上得到不同程度的提高。如，在数与物的对应匹配中，选择了给小动物送食物的游戏，对于能力强的孩子可以考虑多维度的对应匹配。能力强的孩子给小猫送4条

5、红色的大鱼，给小狗送3块小骨头；能力弱的孩子选择单一的数物匹配，如给小猫送4条鱼，渐渐再加大难度。此外，还要为数学活动提供不同形式的操作材料。在认识图形活动中，提供不易变形的图形模型让幼儿触摸、观察感受；通过建构活动，重温对图形的使用情况；通过拿实物图形进行补画，运用各种感官感知图形，积累经验。在这里我们所提供的材料和材料的操作方法都是不同的，但它们都紧紧围绕着活动的目标。这种丰富多彩的材料，既可以引起幼儿的主动学习，也可以用不同的形式来巩固幼儿的习得。二、宜“境”——主动学习的磁场情境教学是幼儿喜欢的，也是幼儿数学教育的有利手段。利用情境教学的形式进行抽象的数学知识的学习，能够有效地激发幼儿

6、的学习兴趣，提高幼儿思维的积极性，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学。1.游戏情境中学习数学在数学活动中创设有趣的游戏情景，将教育目标自然渗透在游戏中，能让幼儿在玩玩的过程中自觉地化“被动”为“主动”。因此，在利用游戏激发幼儿学习数学的兴趣时，我们也要注意所选用的游戏应该符合幼儿的年龄特点，小班应该以直观的、带有情节的、能把幼儿带入角色为主。比如在小班数学活动《好饿的毛毛虫》教学过程中，我们就以“手口一致点数，感知5以内的数量”为内容，突破以往的教学方式，充分发掘并利用故事中的数学元素，以故事《好饿的毛毛虫》为主线，创设毛毛虫散步、找东西吃等系列情境，避免数学学习的单调和枯燥，增

7、强活动的愉悦性和趣味性，激发幼儿对数学活动的兴趣。在找食物中，由静到动，兴奋的找食物，找到一个藏一个，在玩中快乐的学；在吃食物的过程中，我加入数概念学习，引导幼儿观察并手口一致地点数图片中的食物数量，鼓励幼儿大胆表述。并运用象声词，让孩子边说边玩吃水果的游戏，吃两只西瓜时引导孩子说“啊呜、啊呜”，三只菠萝说三个“啊呜”……这样的设计真正落实了“玩中学、学中玩”的教育理念。因此，游戏既能让教育教学活