苏教版三年级上册科学教材分析

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1、三年级上册科学教材分析苏教版《科学》三年级上册教材，在科学探究的对象上以认识事物的现象和事物的变化为主，在过程与方法上以观察与测量为主；在探究水平上以引导性裸究为主。根据《标准》的内容要求，安排了如下几个主题单元：一、我们都是科学家二、我眼里的生命世界三、生命之源——水四、它们是什么做的五、观察与测量三年级上册《科学》教学，是起始年级的课，以一种新的面貌呈现给学生科学学习，这将是一个什么样的课程呢?我们应牢牢把握住一个宗旨——每一个孩子都是科学家，要让他们亲身经历科学的发现，动手做科学，动脑思考科学，动口表达交流自己对科学的理解。科学并不神秘，科

2、学就在我们身边，事事通明皆科学。不仅要了解科学的结论，更要重视研究科学的过程，从过程中悟出科学的真谛。为此，我们特意安排了第一单元(绪论)《我们都是科学家》。第一单元只有两课：第1课“科学是……”从课题上就可以看出是让学生回答“科学是什么”的问题，对这样的问题可以有各种各样的回答，学生们也可以举出很多例子来说明。教材的意图是通过一个“吹肥皂泡”的游戏，让他们首先提出问题，然后想办法去解决这些问题，从而认识到科学无非是提出问题和解决问题，这是对“科学”最简捷、最概括的解释，科学家们整天干的事也就是这些。第2课进一步引导学生理解如何提出有价值的问题，

3、以爱迪生发明电灯泡的故事为例，知道科学家是怎样提出问题和解决问题的，并通过玩玩具训练学生学会提问题，初步了解从提出问题到得出结论的简单过程。所以第一单元的任务就是从提问题开始把学生带人科学的殿堂：第二单元《我眼里的生命世界》。这一单元是根据《标准》中关于“生命世界”的内容标准的相关要求编写的。使学生关注身边的有生命的物体．留心观察，进行比较，把有生命的物体与无生命的物体加以区别，从而理解生命的本质、生命现象的意义。同时认识周围更多的动植物，感受生物的多姿多彩．能进行简单分类。在这一单元里，我们渗透了“相似理论”，这是中科院著名科学家张光鉴研究员创

4、建的科学教育理论，以提高小学生的科学意识和思维能力。这一单元共有4课。1．寻找有生命的物体这一课重在带领学生真的到校园里去找，哪些是有生命的物体，哪些是无生命的物体，建立初步的“生物”和“非生物”的概念。学生在教室里想和说是一回事，真的到教室外，到自然界里去找又是另一回事。孩子们到了教室外，眼界会放开，思维也会打开，会有许多新奇的发现，会有许多困惑的问题产生。区分“生物”和“非生物”看似容易，实际上对三年级的孩子来讲也有一定难度。教学中可事先布置要求和任务，然后带出教室(学校外不远处有花园绿地或野地更好)，后半节课回教室汇报交流，讨论大家感兴趣的

5、话题。重要的是让学生能理解，为什么说这些物体是有生命的?也就是理解“生命”的意义或特征，并能知道“生物”可分为“植物”和“动物”。2．校园里的植物这一课是在前一课基础上，进一步比较分析植物的不同与相同，发展学生观察比较能力。让学生能描述一株植物的特点，如花是什么形状的，什么颜色的，叶子有什么特点等等，最好是两株不相同的植物放在一起来描述，先说不同，再找相同。一般情况下不同点好说，而相同点较难。教师应加以指导或提示，凡相同特点都带有某些抽象性，这是训练学生抽象思维的好时机。在这些活动里学生必然会涉及对植物的六大器官组成、植物的生命形式、植物生命活动

6、的共同特征等问题的认识，不必要求完整、严密，让孩子们意识到就行。3．校园里的小动物这一课与上一课的形式差不多，都以动物为话题。认识更多的动物，知道动物的多样性，能描述某种动物的主要特征，以游戏的形式训练学生对动物特征的描述。比较某两种动物的不同是区别不同动物特征的思维训练，再找这两种动物的相同(相似)之处，抽象出动物的共同特征，并用集合的形式表达出来。通过动物卡片做分类游戏，可以训练学生分类能力，可以让学生自定标准，但要指导学生每次分类必须只有一个标准。4．植物·动物·人把植物、动物和人放在一起比较，找出最大的不同点(显著特征)。这就要抓住本质上

7、的不同，对三年级小学生来说有一定的难度。而找出动物和植物的相同之处，动植物和人之间的相同(相似)之处就更难了，这对学生的认识有很大程度的提升，他们要找出许多生命特征的共同之处，如：有生有死，从小长大，繁殖后代，要吸收营养，要呼吸，等等，使学生对生命的本质、生命的特征有更深入的了解。特别是这样把距离非常远的事物相类比，找相似之处，无疑会对学生的思维能力的发展产生深远的影响。第三单元《生命之源——水》。这一单元是根据《标准》的“物质世界”中关于“水”的内容标准编写的。让学生知道自然界水资源的分布，意识到水与生物的密切关系，知道水能溶解一些物质，水域污

8、染的主要原因，并且欣赏自然界水体的美丽。本单元共有4课。1．生命离不开水通过本课学习，使学生认识到水对于生命是多么重要，没有水就不会有生