浅谈阅读梦飞翔阅读课中非智力因素的地位和作用

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1、浅谈阅读梦飞翔阅读课中非智力因素的地位和作用宁乡县白马桥乡滨江小学阳福平常言道：“不愤不启，不悱不发。”还有人说：“兴趣是天才。”事实也如此，不激起学生的求知欲，不启发学生的思维，就不会有创新活动。也就是说，在创新活动中，非智力因素起着决定性作用。我从实践中体会到在阅读梦飞翔阅读课中培养了学生的非智力因素。一、何谓非智力因素非智力因素就其广义而言，是有利于人们进行包括学习活动在内的各种活动中智力因素以外的全部心理因素的总称。从其狭义来看，有两种描述形式：一是按形态分，它由动机、兴趣、情感、意志、性格五种因素组成；二是

2、按个性水平分，它包含敏感性、怀疑性、世敌性、激进性和独立性五种因素。这是因为人类心理结构包括智力结构，情感结构和意志结构三部分，而阅读课过程正是这种心理活动的有机统一，即将智、情、意融为一体。其中构成智力结构的观察力、注意力、想象力、思维能力和记忆力统称为智力因素，而构成情感结构和意志结构的对智力结构起维持和调节作用的诸因素统称为非智力因素。二、阅读梦飞翔阅读课中非智力因素的地位何在发展学生的非智力因是阅读梦飞翔阅读课中的一项重要目标。（1）阅读梦飞翔阅读课有益于培养合格接班人。“教育要继续贯彻为社会主义现代化建设服

3、务，与生产劳动相结合，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”这是国家对教育提出的最基本的要求，多年的实践证明，培养合格的接班人，只靠课本和课堂教学是根本不可能的，必须引导学生参加适量的生产劳动和社会实践活动；必须自主地大量地阅读天文地理、文学作品等等，4搜集解决问题的方法，从而进行创新学习和创新活动。阅读梦飞翔阅读课完全符合现代教育思想，有益于培养创新人才。（2）阅读梦飞翔阅读课，着眼于人的素质培养。所谓素质，从来是以人的先天禀赋为基础，在环境和教育的影响下，通过人的社会实践活动形成的。阅读梦飞翔

4、阅读课尤其注意发展学生个性品质，即非智力因素，如兴趣爱好，坚毅力等。在阅读梦飞翔阅读课中，学生学到了课本上没有的知识，学生博览群书、开阔眼界……几年来的实践证明，阅读梦飞翔阅读课有利于普遍提高少年儿童的素质，有利于培养学生的口头表达能力。（3）阅读梦飞翔阅读课，适应中国经济、文化发展的需要。目前，我国还不富裕，用于教育的经费比较紧张，农村学校更加困难。有很多学校还没有阅览室，也没有开设阅读课程。香港阅读梦飞翔慈善基金会在逐渐填充这片空白。有了阅读条件后，非智力因素就成为了学生固有的功能目标。因此阅读课程，尤其是阅读梦

5、飞翔阅读课程是新时代的必开课程。小学阅读梦飞翔阅读课的成果更是香港阅读梦飞翔慈善基金会的功劳和智力因素与非智力因素综合作用的结果。从学生的心理活动分析，小学阅读梦飞翔阅读课包括两个方面：一是认知过程，二是意向过程。认知决定着意向的强弱，意向决定着认知的水平。同样，在同一个教师的阅读梦飞翔阅读课中，在智力因素和已掌握的知识一致的情况下，为什么有的学生能进行创造性学习，交流自如，有的学生却目瞪口呆、支支吾吾说不出话呢？这就是因为非智力因素在起主要作用。即当学生酷爱阅读，情感强烈和意志坚强时，就能最大限度发掘他们的才干，他

6、们就会用心阅读。创造思维达到最高点，就可以进行创新性学习。反之，也就难以激发他们智慧的火花。只有把认知和意向这两个客观过程有意识地统一起来，才能收到相得益彰的效果。三、强调阅读课中的非智力因素有何作用用整体原理来描述，阅读梦飞翔阅读课是一个多功能、多因素、多层次、多变化的动态平衡的运行系统。就参与活动的对象而言，其中学生是直接参与活动的主体，阅读指导老师对学生的阅读4起主导作用，二者具有双重角色的意义，双方不能厚此薄彼。先看阅读指导老师的非智力因素对阅读课的积极作用。（1）育人性。如果阅读指导老师对阅读课表现极大兴趣

7、，孜孜以求，知难而进，就会激发学生参与阅读的兴趣，及其克服困难的意志。（2）工具性。阅读指导老师的面部表情加语气在一定程度上起了传达信息的工具作用。在阅读课中，老师作为信息载体，学生的态度因老师的认识、情感、意志、性格，诸方面原因而得到调节和发展。美国心理学家梅拉比在一系列实验的基础上提出了这样一个公式：信息的表达=7%的文字+38%的声调+55%的面部表情，说明老师的非智力因素直接影响学生的非智力因素。（3）光环性。老师的非智力因素很容易使学生形成总的印象，而且这种印象一旦形成，就具有泛化、扩张和定势作用，在心理学

8、上叫做“光环效应”。所以往往因学生喜欢某一位老师而同样喜欢这位老师所教的课程。苏霍姆林斯基给教师的建议中也有一条是“争取学生喜欢你的学科”。要让学生喜欢你的学科，必须让学生喜欢你，所以阅读指导老师必须表现出对阅读的喜欢和追求，来调动学生的能动自主性，从而养成学生的阅读习惯，培养学生的阅读能力。再看学生非智力因素对阅读梦飞翔阅读课的作用。学生的非