略论教学中非智力因素的作用

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1、略论教学中非智力因素的作用摘要：非智力因素在教学中具有重要的作用，充分利用和发挥各种非智力因素，能取得意想不到的教学效果。　　关键词：教学；非智力因素；作用　　　　教育心理学告诉我们，学生的心理素质对学生的学习活动和学习效果有着积极的作用，而心理素质包括：智力因素和非智力因素。智力因素指的是人的思维、记忆、语言、观察力、想象力、操作力等。而非智力因素指的是人的信念、情感、兴趣、意志和性格等。就大多数学生而言，智力因素并不悬殊，导致学生两极分化的一个重要原因是由于非智力因素的发展存在较大差异。教学实践证明，积极的非智力因素的发展可以推动和促进智力因素的发展。非智力因素是个人能力和遗传的智商之外

2、，保证人们成功地进行种种活动的心理条件。在教学活动中，教师和学生除了要有较好的智力之外，还要有对教育事业和学习活动的兴趣、热情和个人自尊、自爱、自信的人格潜质，以及教师在课堂教学中的机智、势态、幽默等。非智力因素贯穿于教学活动的全过程。　　一、教师的敬业精神与培养学生学习兴趣　　一个热爱教育事业的教师，在教学上必然会显示出崇高的精神境界。并对学生产生情感上的强烈的感染作用。正如有一位老师所述；“我一走上讲台，就把自己的私心杂念全忘了，思想深化了，因为自己在做一件神圣的工作”教师以自己真实的完整的人格面对学生，真诚地与学生交往，给他们帮助，并且指导他们理解生活、理解世界。同时，老师也理解学生的

3、情感、态度、意向等等，在这些方面及时给予指导性的关心和支持。教师的帮助和指导是发自内心的，是建立在崇高的敬业精神和热爱学生的基础上的。教师要体会到学生作为发展的个体有其独特的个性、自由、创造和选择，要信任学生、尊重学生，而不是把学生看作无知、年幼不成熟的从而强迫学生服从自己的意志，接受自己的权威。否则，学生就会产生逆反心理，由对老师的不满转化为对学习的荒废，甚至产生强烈的报复心理或行为。因此，教师在不断地完善自我、提高自身修养的同时，还要设法推动和诱导学生积极主动开展思维，培养学生浓厚的学习兴趣，真正使学生成为学习的主人。教师要对不同经历、不同行为、不同表现的学生一视同仁，要求教师将慈爱的“

4、甘霖”洒遍教室的每一个角落，送到每个同学心坎上。尤其对后进生、调皮生、性格内向的学生，教师更应表示理解和鼓励。当一个学生有了对学习浓厚的兴趣时，他就能积极地思考，大胆探索。浓厚的兴趣所激发的求知欲能使人废寝忘食，专心致志，并以苦为乐，达到较高的忘我的学习境界。　　二、教学中老师势态语言的应用和学生在课堂上的效应　　教师上好一门课，不仅要全面深入的掌握本门课程的内容，而且还应当广泛地吸收相关的知识，做到以博带专，以专而博，甚至看来与本专业没有直接关系的一些知识领域也可以从中吸取营养，充实讲授内容。教师为了让知识更容易更直接地为同学们所接受，把知识讲得更生动具体，更为有血有肉，给学生以如临其境，

5、如闻其声、如睹其状的感觉，没有必要的势态语言是做不到的。　　所谓的势态语言，就是教师在课堂上讲授时配合教材内容所做的表情、形态、手势等能启发学生思维和丰富的想象，从而强化学生效果的行为。势态语言与语言、板书、教具、实验器材等多种教学手段密切配合，增强教学的形象和直观度能使枯燥的条文生动化、抽象的定理公式具体化、简单的结论充实、静止的画面动态化。使学生在课堂上感受到浓烈的学习气氛，甚至产生良性势态模仿，从而大大增强学习效果。　　学生在教学过程中，由于对老师的尊敬和喜爱，也会自觉或不自觉地模仿老师的姿势和动作，模仿老师的书写方法。常有这样的现象，某老师书法漂亮，他的许多学生也书法漂亮，而且字体相

6、似；某老师爱好运动，他的许多学生也爱好运动，这样就能传递出和教师相一致的信息，自然会赢得老师的喜欢。师生双方通过积极的模仿，相互感染，不仅使教学双方心情更加愉快，而且使教学气氛更加融洽，大大减少了教学信息交流过程中的障碍和干扰。　三、幽默在教学中的作用　　教师要在教学中取得上佳的效果，除了要通过灵活多样的教学手段、精心安排教学程序、容量、节奏和层次之外，还必须打破“教师满堂灌，学生被动听”的教学模式，废除填鸭式，坚持启发式、动手实践式，学生一旦从被动的被“灌”地位解脱出来，进入主动的求学境界，其强烈的求知动机和情趣就会随之勃发。这就要求教师在教学过程中采取一种恰切的方式，加以帮助和促进，这就

7、是幽默。幽默可以为教师创造出一种良好的心态环境，使教师在讲台上讲授时产生教育机智和灵感思维，会突然想出绝妙的方案，解决教学中的问题或突发事件，可以活跃气氛，调动学生的学习的积极性，不断地将学生引入求知的新境界。　　有位数学老师在批改作业过程中发现一位女生在解题过程中，计算频频出错，于是在作业本上批上一句话：“一错二错连三错，错错都是计算错。”第二天发作业，颇神秘的对该学生说作业上有他送的礼物，下次交作业来时，