《混合产品问题》PPT课件

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1、第五章混合产品问题本章纲要一、理论准备二、教育问题三、医疗问题四、住房问题在老百姓的感受中，教育、医疗、住房近些年来逐渐呈现出负面的特征，成了“众矢之的”。据有关统计，在价格投诉中，医疗、房地产和教育，高踞榜首，成为“压迫”民众的新“三座大山”。本章运用混合产品及相关理论，来探索这“三座大山”问题。一、理论准备5（一）具有外部效益的产品内部效益：竞争性、排斥性外部效益：非竞争性、非排斥性61.市场提供的效率损失P外部效益内部OQ’Q*DE内+外S市场提供的效率损失内部效益的需求72.公共提供的效率损失P外部效益内部OQ*Q’’

2、DE内+外S公共提供的效率损失（部分）内部效益的需求结论具有外部效益的产品，既不能通过公共提供的方式，也不能通过市场提供的方式。只能混合提供。3.混合提供如：博物馆补贴生产者：供给曲线右移，使消费量达到最优。补贴消费者：发放优惠券补贴的来源：税收，因此存在税收的效率损失！10（二）具有排斥性和一定范围非竞争性产品的消费方式两种消费方式皆为可行哪一种消费方式更好？111．市场提供的社会净收益例：桥梁PAPOEB容量Q（MC曲线）收费的效率损失DC2C1市场提供的社会净效益=AOB-C1-C2–DEB122．公共提供的社会净收益

3、公共提供的社会净效益=AOB（消费效益）–C1（生产成本）–收税成本–税收的效率损失比较：市场提供的社会净效益=消费效益-生产成本-收费成本-收费的效率损失13——判断社会净收益的大小：公共提供—消费者收益—桥梁成本—收税成本—收税的效率损失市场提供—消费者收益—桥梁成本—收费成本—收费的效率损失3．公共提供与市场提供的选择14*收税成本取决于税制的复杂程度。*税收的效率损失取决于税收政策的扭曲性和中性程度——在税收政策既定时，主要考虑收费成本和收费的效率损失。*收费成本取决于收费难易程度。*收费的效率损失取决于需求弹性的大小

4、。二教育问题（一）教育为什么特别？阿尔弗雷德·马歇尔经济学家直接感兴趣的实际问题莫过于儿童教育费用应按照何种原则在国家与父母之间分配。1.公平方面良好的教育是生存的必要条件。一个受教育少的人，不太可能找到报酬丰厚的工作，可能更加贫困，最终走向犯罪。解决贫困和犯罪问题的一个途径是改善贫困家庭孩子的受教育机会。教育机会均等属于人的基本权利。教育公平通常指全民可及性平等：任何学生，只要愿意并且能够从某一课程中获益，就不应该因为收入、种族、性别或宗教信仰等不相关的或歧视性的标准，而面临比别人高的受教育的成本。现实中由于资源有限，采用不

5、很严格的公平性定义：人人应该接受一个最低限度的教育，任何人都不应被剥夺掉在社会中生存所必需的最低程度教育。美国教育的财政中立原则在许多州，法院作出判决，认为教育支出不均违反了宪法中的平等保护原则。法院要求，教育质量不得受地方社区财富的制约，贫困校区的孩子应该接受与富裕校区孩子相同质量的教育。2.效率方面市场体制与教育消费者自由选择的需要：消费者在决定购买教育的种类和数量时，能够表达自己的偏好，并通过这些选择的表达显示出各类教育的社会效率量。教育者在市场中以竞争方式招收学生，以获得收入，并用成本效益的方式来管理学校，这样建立一个

6、对消费者需求做出反应的有效率的体系。教育市场的缺陷资本市场的不完全性：银行或其他贷款机构在向没有担保的受教育者提供贷款时非常谨慎（尽管你未来收入有潜力），这样市场筹资难以达到教育投资的有效水平。不完全信息：经济学的一项基本假定是，消费者比别人更了解自己的利益所在，但教育的消费者都不是成熟的成年人，即使父母也未必能按孩子的最佳利益行事。外部效益：就业效益——受过教育的人不但会提高自己的生产能力，而且会通过与其它人接触提高他们的生产能力；一般的社会效益——促进一个共同的公民标准，有利于社会凝聚力等等。垄断性：学校可能具有空间垄断（

7、人口密度和距离带来的垄断），每一个校区和区内每一所学校，虽然规模不大，但就犹如一个个垄断者。假如区内的消费者对校区内提供的产品质量、种类或数量不满意，也很难选择消费另一个校区的服务。3.教育的成本收益成本（易确定）：教师工资、书本和教材、学校和大学的建筑物等费用效益（难衡量）：生产效益和社会效益。生产效益：培训将来的劳动力，提高生产率，在未来以附加产值的形式表现出来。教育与生产效益的联系：以技术为基础的高等教育比普通初级教育要强；工程或会计学课程比英语文学或艺术史课程要强。社会效益（外部效益）更加难以确定，更为分散无形。比如，

8、赋予学生一套价值观念或一系列技能，使其能在社会中有效发挥作用。这些观念与技能包括了从重大伦理与道德问题的思考，以及对校外休闲活动、求职程序等的常规性建议。此外，文学艺术欣赏和科学技术发现等本身就是值得追求的目的。教育过程中所培养的品位能够使个人在许多方面丰富自己的生活。4.教