识字一案例点评

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1、识字一（1）案例点评　　教学目标：　　　1、激发学生发现规律，用多种方法识字的愿望。　　　2、正确流利地朗读语境歌，理解反义词之间的联系，并掌握本课的9对反义词。　　　3、认识14个生字生字，会写10个生字。认识并掌握矢字旁、厂字旁、门字框三个偏旁部首。　　教学重点：认写本课生字，有感情地朗读并背下本课对子，进一步感知词语的反义关系，学会用反义词对对子。　　教学难点：理解“谦虚与骄傲”。　　教学步骤：　　一、复习旧知，谈话激趣　　教师导语：小朋友们，今天我们准备进行一个有趣的游戏“反义词对对碰”！接着课件出示填空反义词对子，进而板书课题。上课

2、一开始就用游戏抓住孩子的注意力，这种教学情境的创设，使课堂变得开放而有活力，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。　二、熟读儿歌，扣紧词语　　语文课程标准指出：语文课应以读为主，在读中感悟，在读中识字。多种形式朗读，感受生活美好的同时认识事物，认识表示事物的汉字。因此这个环节可以设计自读，同桌互读，指名读，男女生“对口令”等多种形式读熟语境歌，并从课文中找出反义词对子。要读准带有前鼻音和后鼻音的字，如：反闲谦相等。学生充分自读后，利用“开火车”的形式巩固生字的读音。引导学生采用多种方法识记生字，小组合作交流识字方法：其中字形比较复杂的“厚、薄、虚、傲

3、”等字可启发学生用部件拆分法来识记，当然也可以用其他的方法来记，如“厚”字还可以采用猜字谜的方法：厂里过日子。“谦虚”的“谦”字可采用数笔画的方法识记。　三、品析生字，重点体味　　在学生熟读课文的基础上，运用多媒体课件出示课文中出现的会认会写的本课生字，引导学生认读生字，并说一说自己是怎么认识的。通过读、比较、抓词理解的方法，帮助学生识记这些字，通过反复呈现，不断深化识字，使学生掌握更多的识字方法。　四、认真写字，指点关键　　1、出示会写的生字，按结构分类。引导学生仔细观察教科书田字格中要求写的范字，组织学生讨论生字的结构特点和笔画（这里所说

4、的笔画指的是关键笔画、主笔），自由汇报。　　2、教师指导书写，重点指导“反、厚、矮、闲、”四个字。“反”字的笔画要写得舒展一些，同时注意第一笔和第二笔两个撇的不同写法，第一笔是平撇，第二笔是竖撇。“厚”字先指导写好厂字旁，里面是个扁日和一个‘子’字，注意扁日的第一笔竖要写在竖中线上，下面‘子’字第一笔要落在横中线上，要认真看好整个“厚”字在田字格中的位置。“矮”字先指导写好矢字旁，强调矢字旁的最后一笔是点，右边的上半部分要写在横中线的上方，下半部分要写在横中线的下方，注意要些紧凑些。“闲”同样的要先指导写好门字框，注意要横平竖直，整个门字框要

5、写在田字格的中间位置，注意强调里面的‘木’字书写时笔画上的变化。其他的字可以让学生自学。学生写完后，教师一定要组织学生及时地评价，修改。这样时间长了，学生就会慢慢地养成良好的写字习惯和审美能力。　　五、抓词编儿歌，拓展延伸　　让学生用事先搜集好的反义词自编儿歌。重在体现了对学生拓展能力的培养，语言的训练，以及将知识学以致用的思想的熏陶。案例点评：　、在识字写字教学中我们应该注意的问题：　　　1、要认真落实课程标准提出的识字写字是“一至二年级的教学重点”的理念。低年级的语文教学要突出识字写字这个重点，不仅包括识字写字课在教学时间、教学环节、教师

6、指导、学生认写等方面要予以保证，切实提高识字写字质量，也包括在阅读课上要把识字写字落到实处，防止只抓课文的阅读分析、理解，而忽视识字写字的倾向。　　　2、要严格按照“认写分开，多识少写”的思想组织教学。课程标准提出的“认识”和“学会”两个层次的要求，体现了一个认写分开，多识少写的思想。其主要目的是首先提高识字速度，以便小学生及早进入利用汉字阅读的阶段。教学中一定要严格区分认识和会写两个层次的不同要求，做到认是认，写是写。要求认的字，只要学生认识即可，绝不要求写。否则，不仅会增加学生负担，也会降低学生的识字效率。　　3、对写字的要求不要过分拔高

7、。课程标准对写字的要求较之“大纲”有所降低，由掌握笔顺规则、间架结构改变为“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构”“书写规范、端正、整洁”，并把原来三年级写字“行款整齐，有一定速度”的要求放到了第三学段。教学中不要任意拔高，要坚持一个“少”字，做到一个“好”字，力求写字教学的优质高效。千万不能从学习书法的角度去要求学生写字。从学写字到写好字是一个较长的过程，学生今后时间的机会还很多，因此不应追求学一个就写好一个，降低教学效率。　4、要保证学生练写的时间。提高写字质量，必须给学生足够练写的时间，每节课都要留有充足的时间练字，每个要写的字都要让学

8、生练写3-5遍。同时要上好写字课，用好和教材配套使用的那本《写字》书。这样细水长流，学生写字的质量一定能得到提高。　5、注意预防和纠正错别字。在学生识字不多且不很巩