岳翔娟——课改感受

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1、初中数学教学中运用思维导图的感受大庆五十八中学岳翔娟初中数学教学中运用思维导图的感受我校引进思维导图辅助教学已有三年时间，思维导图适应中学生的年龄特点和思维规律，能极大地调动学生学习的内因和动因。下面谈谈我在教学中运用思维导图的感受：一、提高学生的能力1、培养学生良好的自学习惯，提高课堂学习效果。引导学生预习时绘制思维导图，可帮助学生明确目标、重难点，在阅读时能够集中注意力，使大脑处于快速思考的状态，在短时间内找到知识要点并提炼关键词，进一步加强对所学内容的整体把握，采用色彩及图形可以充分刺激大脑，提高记忆力。在导图上将自己预习时不懂的地方作标记，能让学生在

2、听课时有的放矢。教师课前检查学生的思维导图，能够迅速找到学生的思维障碍点，确定重点与难点，使授课内容更加有针对性和实效性，真正做到因材施教，这样大大提高课堂学习效果。通过学生思维导图的作品，能够发现每个学生的知识结构，加深其对所教课程的理解和认识程度，从而可以对学生所存在的具有共性的问题做出具体的指导和形成相应的教学方案。从而做到在关注整体教学质量提高的同时，也能够关怀个体，关怀各个层次学生的成长。2、教会学生“如何学习”和“如何思维”，提高学生的学习能力与思维能力。思维导图有利于开展思维训练、提高学生的思维能力。如引导学生用创作型思维导图解决一题多解、分类

3、讨论、方案设计和猜想结论并验证这类问题，可帮助学生抓住知识的本质特征，突破思维局限、发现新途径和新方案；用分析型思维导图解决代数应用类问题、几何类问题和典例分析，可帮助学生认真审题，分析条件和问题之间的联系，发现解决问题的关键，找到解题方法、理清解题思路，机智灵活地解决问题；复习时运用归纳型思维导图，可使学生从基础知识入手理清思路，明确知识要点，对内容进行分类总结和复习，各章、各单元间不是孤立的，而是互相联系的，让学生自己找出联系，把所有的思维导图编织成自己的知识网，整个过程也是其乐无穷的。可以有效解决记忆问题，从而提高学习效果。二、优化教学1、备课及设计导

4、学案应用思维导图建立一个完整的知识体系，对教学内容进行有效的资源整合，形成整体的观念，进一步加强对所教内容的整体把握，加强整体的把握，使整个导学案设计更加系统、科学、有效，从而优化教学。思维导图具有放射性思考的特点，适合具有探究性的新授课、复习课；适合涉及知识点多，并且需要理清其层次的教学内容。如：三角形内角和定理的证明；平行四边形的性质、判别；平行四边形复习……2、新授课课前，学生利用导学案预习并画出“预习思维导图”（第一次构图）对教材内容进行整体感知。课上，进行对学、群学时，组内成员自由发挥、讨论，交流思维导图，讨论解决方法、方案，从而加深对新课的认知和

5、理解，然后以小组合作的形式对第一次构图进行反思、修正、完善，完成充满个性的思维导图并展示小组的学习成果。与此同时，教师还可以指导学生从不同的角度运用思维导图总结教材内容，更深地理解教材深层结构。这样每个小组都拥有了本课所学知识的整体结构“思维导图”。课堂小结时，每名学生根据自己对本节课的感知，画出自己的思维导图，教师可以从中了解学生的掌握情况。传统的展示教学内容方法都是通过板书设计罗列条款，这种方式不形象，容易使学生疲劳，也不容易直观地发现知识内容间的关系。思维导图则不然，它是教师对知识理解过程的可视化，学生既能直观地看到概念，又能了解到教师的思维过程，形成

6、互动式教学过程，促进了师生间的交流与沟通。“思维导图”创造了较高效的学习氛围和教学环境，为学生的学习起到了积极推动作用。3、复习课在学生复习过程中，运用思维导图，从基础知识入手理清思路，明确知识要点，对学习内容进行分类总结和复习，帮助学生构建知识网络，明确知识之间的联系。有效帮助学生整合新旧知识，培养发散思维，提高知识的迁移能力、自学能力、反思能力。复习课中两次绘图的作用：第一次，学生按教师提供的复习摸板独立绘图，自查知识掌握情况。第二次，学生在小组学习与讨论之后，综合组员间的各种意见，补充与完善思维导图，形成一个自主、有层次、便于提取的知识网络，提高了学生

7、的思维能力与解决问题的能力。激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与知识的回顾与提炼，弥补、掌握知识细节，构建知识网络。4、习题课以题型为主线，按照知识结构的线索进行设计和编排练习题。通过结构性练习弥补、掌握知识细节、实现习题训练帮助学生完善知识建构。三、思维导图对学生成绩的影响思维导图对学习基础一般、掌握知识较混乱的学生帮助较大。原因是，这样的学生学习主观能动性较强，主要是缺乏好的适合自己的学习方法，而思维导图提供给学生一种较好的思维模式和学习方式，培养了发散思维能力，提升了运用知识解决问题的能力，从而提高了学习效果。在数学教学中引导学生运用思维导图学习，能够

8、充分发挥学生的主观能动性，让学生在课堂中实现自我价值