浅谈幼儿园班级常规培养

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1、浅谈幼儿园班级常规培养“哎，不知道怎么回事，我在班上开饭，小朋友总是边吃边说，王老师开饭时，小朋友吃得又快又安静。”“就是，我中午值班时孩子们很难午睡，但大曹老师在就不同，孩子们脱衣服也快，入睡也快，真不知道怎么回事？”两位刚工作没多久的小老师在诉说着自己的烦恼。类似这样的烦恼我想是不少年轻教师都曾遇到过的，她们感到困惑：为什么同一个班级，老教师带班总是那么从容、自如，孩子们是那么乖巧、配合，轮到自己带班，孩子们就像是换了个人，变得淘气不听话？“想在带班时做到收放自如，就要养成良好的常规习惯，对孩子有所要求。”老教师的话又带来

2、了新的困惑：“不是要充分尊重孩子的意愿吗？为什么还要对孩子提那么多要求，培养常规呢？是不是班上纪律好就是常规好？”我想，要解开新教师的困惑，可以从以下几个方面入手：一、理清什么是常规常规从字面上解释是指需要经常遵守的规则和规定。我理解的幼儿园常规是指幼儿在幼儿园一日生活各种活动中应该遵守的基本行为规范，包括生活常规、游戏常规、学习常规。二、知道为什么要建立常规《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园应从实际出发建立必要的、合理的生活常规，并坚持执行。应该说，常规是保证幼儿园一切活动顺利开展所必需的规定，只有做到既给孩子自主活动的空间

3、，又有一定的规范要求，才能形成良好的常规。良好的常规对于班级保教秩序和幼儿的发展，都具有积极重要的意义，它能够保证幼儿的安全，建立良好的班级活动秩序，有助于培养幼儿的良好习惯，还能够促进幼儿自律能力的发展。因此，幼儿园班级常规的建立是非常有必要的。三、了解培养常规的方法孩子的年龄不同，能力、经验、学习方式、发展水平都存在差异，因此教师在培养班级常规时要针对具体情况，采用不同的策略方法：1.榜样激励法榜样激励法是根据孩子“爱模仿”的年龄特点，强化一些孩子正确的行为，以此来激励其他孩子向他们学习，以他们为榜样，从而教育影响孩子的一

4、种方法。如，冬天到了，迟到的孩子越来越多，老师对来得较早孩子进行表扬和奖励，这样可以激励其他孩子向这些孩子学习，能准时来园。　2.表扬强化法表扬强化法是指通过及时的表扬，强化孩子良好的行为，使孩子感受到自己的优点和进步，从而巩固其良好的行为。如，小班孩子的自理能力比较弱，当孩子学会自己穿衣服时，老师及时在集体面前给予表扬，并送给孩子一个小小的礼物，强化其良好行为。3.环境育人法环境育人法是指将常规要求以图画、照片、图示等形式展现在孩子面前，用来提示孩子遵守常规的一种方法。如，在图书角张贴孩子安静看书的照片，在洗手的地方将幼儿正

5、确的洗手过程拍下并将照片贴出，使幼儿在环境的熏陶下自然养成良好的习惯。4.巧妙引导法巧妙引导法是指教师运用比较生动形象、风趣幽默的语言，引导幼儿理解并遵守常规的方法。比如当孩子吃饭掉米粒时，我们可以说：“哎呀，小公鸡要来找漏嘴巴喽，快把米粒吃干净！”5.儿歌巩固法儿歌巩固法是指将常规教育内容寓于朗朗上口的儿歌中，通过反复朗诵，达到巩固的效果。如在培养幼儿上下楼梯常规时，可以在日常生活中带领幼儿反复朗诵儿歌“小朋友，下楼梯，一个一个不着急，你不推，我不挤，开开心心做游戏……”，以此帮助幼儿养成安全上下楼梯的习惯。6.问题讨论法问

6、题讨论法是教师与幼儿针对班级常规中存在的问题，共同进行分析、讨论，从而改进常规的一种方法。这一方法适用于大班和中班幼儿。如玩大型玩具时的推推挤挤、玩区角游戏时的争抢等，教师可以和幼儿一起分析其中存在的危险与后果，共同制定玩的方法、规则，逐步养成良好的常规。四、熟悉培养常规时应遵循的原则1.平等性原则在班级常规的培养过程中，教师要充分尊重幼儿的主体地位，与幼儿建立平等的师幼关系，让幼儿亲自参与常规的制定，尤其是中大班的幼儿，完全可以和他们共同探讨班级生活中的安全隐患、生活中的烦恼，一起想办法解决发现的问题，制定相应的规则，并参与

7、规则执行的评价，从而真正调动幼儿遵守规则的自觉性。2.一致性原则良好的常规要经过反复的强化，最终才能转化为幼儿的一种习惯。因此，在常规的培养过程中，切忌“三天打鱼，两天晒网”，不能时而强化，时而淡化，同班的老师、保育员之间要相互沟通，形成一致的要求，这样的常规培养才能让规则内化，形成教育的合力。3.适宜性原则在幼儿的常规培养过程中，要根据不同年龄幼儿的身心发展规律，采取最适宜自己班孩子的方法，这样才会使常规培养取得最佳的效果。如小班幼儿不吃胡萝卜，我们可采用角色扮演的方法，对孩子说：“小白兔最爱吃胡萝卜，我们一起学做小白兔，大

8、口吃掉胡萝卜。”而对大班的孩子，我们则可以通过了解胡萝卜的营养等方法使他们愿意吃胡萝卜。4.示范性原则“身教重于言教。”对年龄小的孩子更是如此。我曾看到以下一种现象：当幼儿午睡时，个别幼儿在说话，这时候，带班老师直着嗓子说：“XX小朋友不要说话”。殊不知，她的这句话既影响了其