西师版数学一年级上册连加连减教案

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1、高县大窝镇天台小学校备课稿一年级（1）班上课时间：年月日教学内容：连加、连减授课教师：黄平设计理念让学生在具体情景中学习，通过对连加、连减的计算方法的探究，让学生感受到数学源于生活，获得成功解决问题的喜悦，培养学生学习数学的信心。教学目标1、使学生掌握连加、连减的计算方法。（10以内）2、学生能够看懂图意，并根据图意正确列式。3、让学生感受到数学源于生活，获得成功解决问题的喜悦，培养学生学习数学的信心。教学重点、难点：使学生掌握连加、连减的计算方法（10以内）。学生能够看懂图意，并根据图意正确列式。课前准备学生准备小棒。教学流程一、复习导入。1、看图

2、列式。（分别求出一共有几个心型图案）　＝＝学生看图说图的意思，并且写算式。把2和4合起来用什么方法，这是几个数相加的算式？二、探究新课（一）探究连加1、说图意。指导学生看小鸟图。请学生仔细观察。（1）师：图中的小鸟也想和我们交朋友，在图上你看到了什么？（有4只小鸟在地上找虫子吃，树上还有2只小鸟在唱歌，又飞来了3只小鸟。）（2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？）学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。32、尝试列式。师：要知道一共有几只小鸟，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？　　（1）随生答板书：4+

3、2=66+3=9或4+3+2、4+2+3　　指名学生说说第一种方法两个算式的意思。　　师：老师看到小朋友们还列出了4+3+2和4+2+3这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？（生回答）　　（师恍然大悟状）哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把4、2、3三个数加起来！　　（2）读算式。（师：刚才的小朋友读得真不错，大家也跟着他读一读吧）　　（3）比较不同。　　引导学生看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同？——有三个数，两个加号，让学生给这样的算式起名字。指出：数学上叫做连加（板书：连加）生齐读。　　（4）说算理：　　师：

4、4+2+3等于多少呢？，你是怎么算的？（生先讨论，再汇报）汇报交流：学生可能说一个一个地数出来的。或是先算4+2=6再算6+3=8……不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。教师根据学生的描述，板书：4+2+3=9想：先算4加2等于6，再算6加3等于9。64+3+2=9想：先算4加3等于7，再算7加2等于9。7　　师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：4+2=6），算出得数6，然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）学生齐说计算方法。试一试：　　一共？个要求

5、：学生在练习本上练习，指名一人上台板演。33、完成课堂活动第1题。（二）探究连减　　1.师：你们帮小熊解决了难题，他们可高兴了，它还让我们去帮帮小刺猬解决问题，孩子们有信心吗？（生：有）　　教师引导学生看例2主题图，说图意（同教学连加的方法）　　2.师：小朋友，看了这幅图，你会提一个问题来来考考大家吗？（学生同桌先讨论，再交流）师：要求还剩多少个南瓜，会列式吗？这个算式怎么读？9表示什么？2表示什么？还有一个3呢？9-2-3表示什么？得数是多少？你是怎么算的？（指名学生答后齐说，师随学生回答将板书填写完整）9-2-3=4想：先算9减2等于7，再算7减

6、3等于4。7　　师：看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同？你也会给它取个名字吗？（板书：连减）生齐读指出：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。试一试：完成课堂活动第2题3、初步小结：帮助小熊和小刺猬解决了问题，小朋友也认识了今天的两个新朋友，它们是-------？（连加和连减）都是按怎样的顺序进行计算？　　教师引导学生描述：今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。三、作业布置：辅导学生完成练习一1、2题。板书设计教学反思连加、连减例1：例2：4+2+3=9

7、9-2-3=4673