谈语文课堂提问的方法和技巧

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1、谈语文课堂提问的方法和技巧弋阳县中畈中学陈海霞[摘要]：语文教学需要课堂，只要有课堂就会有老师的讲课，课讲得好不好，除内容外，关键看教师提问的方法和技巧。教师提问的形式要科学合理，且应该符合学生现状的原则，对于学生的回答评价要恰到好处，对于学生的提问更应具有一个正确的态度，通过有效的提问，增进师生交流，集中学生注意，激发学生的兴趣，提供教学反馈信息，促进思维发展，学会质疑问难，形成独特个性，以求获得极佳的教学效果。　　[关键词]：语文课堂提问教师学生方法技巧语文课堂提问是教学中必不可少的重要环节,它是沟通教与学的有效方法,其效果好坏,直接影响教学的质量。课堂上,

2、有的学生喜欢教师提问题,有的学生厌烦教师提问题,有的学生害怕教师提问。因此培养学生的问题意识,提高学生发现问题和解决问题的能力并非一朝一夕之事,需要经历一个由不会提问到会提问的过程。这就需要教师提高对语文课堂提问的技巧性和有效性。因此广大语文教育工作者应对课堂教学的提问艺术引起足够的重视。一、教师课堂提问的方法（一）教师要创设一种提出问题和激发学生思考的情境教学提问是语文教学的重要手段和教学活动的有机组成部分，是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。因此教师要精心设计一种问题情境，激发学生的学习积极性，使学生产生疑问，渴望参与活动

3、，探究问题的答案，教育实践证明，这是激发学习积极性的有效方法和手段。朱熹曾说；“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却教无疑，到此方长进。”古人云：“学贵于思，思源于疑”。疑是启动思维活动的钥匙，能激发学生探究的兴趣和求知的欲望。因此，在语文教学过程中要善于在无疑处设疑，投石激浪，创设探究情境，培养学生的思维能力。问题情境的创设手段很多，如故事、对话、投影、音乐、电脑显示等等，这要根据当时授课的时间和情境而定。比如，导入新课就可以采用故事引入法、悬念法、单刀直入法、出示实物法等等，当然，这还要根据课文内容而定。比如：导入《音乐巨人贝多芬》这课时，首先请学生听《命运交响

4、曲》，这首命运交响曲唱响普天下，激励千千万万人。当这雄浑激昂的乐曲叩击着你的心扉时，你在想些什么呢？你可了解这位音乐巨人？你还知道他更多的故事吗？让我们在激情的旋律中走进贝多芬的世界吧！（二）课堂提问过程中，教师应重视师生的对话课堂教学过程中，许多教师只着眼于如何问，似乎学生的任务就是答问；其实，课堂提问过程，是师生双方共同提出问题和解答问题的过程。教师的提问和学生的提问，都是实现师生互动教学的重要组成部分。光有教师的提问，会导致出现一种“牵牛式”的不良教学现象，即只以教师的目标和思路进行教学，学生没有了自主权；但单单只有学生的提问便会导致“放羊式”的不良教学现

5、象的出现，即没有教学主线，学生想到哪问到哪，这样的课堂呈现一种零散性与无序性，缺乏一种整体构思的主线。所以说单单有教师的提问，课堂气氛会非常沉闷，单单有学生的提问便会导致课堂气氛过分的活跃，只有二者有机结合，才能使一节课教学目标明确，重难点突出，在有序的轨道上进行，课堂气氛活跃，学生的思维才可以发挥到极佳状态，学生的创造性才能很好地体现出来，使学生创新求异思维得到很好的开发，达到素质教育的目标。所以说课堂教学过程中教师的提问与学生的提问是不可分割的有机整体，缺一不可。如让学生自读课文，提出质疑。上完课后，请学生说说你读了本文，有什么感受？或是你对本文哪句最感兴趣

6、，为什么？课堂提问的过程，是师生双方共同提出问题和解答问题的过程。在这个过程中，以学生的提问为主，以教师的提问为辅，教师要注意传授提问的方法，培养学生提问的能力。二、教师要注重课堂提问的技巧巧妙的提问，犹如一颗石子投向平静的水面，能激起学生思维的浪花，教师在课堂教学中对教学过程要善导善控，必须致力于提高“问”的艺术。（一）了解提问对象，把握好“度”在阅读教学中，学生因为知识水平，生活经历文字理解等方面的因素，对文章某些内容或词句难以感知和理解，因此，了解学生根据其认知水平，巧妙设题可以启发学生积极思维，加深对课文的理解，同时向课外知识迁移、拓展。课堂上如果问题太

7、简单则会使学生产生厌倦和轻视的心理，造成学生不善于动脑分析问题；如果问题过于难，让学生感到高不可攀，则容易挫伤学生的学习积极性，失去了提问的意义。因此教师应了解每个学生的认知水平，然后针对性的提问，把握好“度”。问题要高于或略高于学生的实际水平，其难易应处在学生潜在发展区之内，在学生经过充分思考的基础上再“跳一跳”就可“摘到桃”的理想境界。应注意设置问题的梯度，在不同的知识环节上设置问题的难度要有区别，宜由易到难。特别是难度较大的问题，一般要设计成一系列由浅入深、由旧导新、从易到难的小问题。只有当提问有恰当的坡度时，才能引发学生有效的认知冲突。同时，对不同水平层

8、次的学生也应视其具体情况