马春丽《老人与海鸥》

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1、教学设计《老人与海鸥》第二课时教学设计万家学校马春丽教学目标：1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，了解真情是文章的灵魂。2、学习描写海鸥动作的词句，从而让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到他们的加倍回报。3、通过学习课文的细节描写，学会如何真实具体地表达感情，并进行语言积累。教学过程：一、欣赏导入——深入感受老人对海鸥的深情师：同学们，通过上一节课的学习，我想老人与海鸥相依相随的许多画面一定给你留下深刻的印象，回忆一下，课文为我们描写了哪些画面？（老师请你来说一说上：喂唤谈下：送）师：那在这喂唤谈、与送之中

2、，到底传达着老人与海哦怎样的深情厚谊呢？请同学们打开书，快速默读课文，用书中的语段回答。（老师请你说一说，你们找的都是这一段吗？这一段话告诉我们什么？）师：说得真好！一个充满着温情的词语：亲人。(板书)老人与海鸥就像——（生接说）亲人一样。这一段话中有一个和字，可不可以换成对字？你的理由是什么？好，说说你的看法。（2人说）你的意思是说“和”是双方面的，而“对”是单方面的。从这句话中我们知道老人与海哦之间就像亲人一样。那在这喂唤谈送四个画面中哪一个画面最让你意想不到？你们是这样想的吗？那好，请同学们请同学们自由读14——17自然段，看看海哦的哪些举动让你意想不到？并用

3、笔把它画下来，再谈谈你的感受。二、自渎悟情——感悟海鸥对老人的深情预设:A.一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。(1)师引导学生抓住重点词语“大不一样”，提问：海鸥的叫声与姿式与平时会有怎样的“大不一样”？（2）海鸥们连声呼唤，他们似乎在说什么？(3)此时还哦的心情是怎样的？师：同学们，海鸥们一声声热切的呼唤有惊讶，焦急，还有悲伤，谁能把这种感觉朗读出来？我们一起试着读一下，好吗？用你们的朗读帮帮海哦们，看能不能帮他们唤醒老人？师渡：海鸥们“翻飞盘旋、连声鸣叫”，老人却始终一动不动，海鸥们终于明白：老人已

4、经永远永远地离他们而去，于是，在翠湖边上，它们为老人举行了一场特殊而感人的葬礼。还有哪些地方让你意想不到？。B．“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”（1）师；你感受到了什么？从哪个词感受到的？（2）如学生说到“瞻仰”，理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看，一般指对伟人的尊敬，老人是伟人吗？（3）你能读出海鸥对老人这种亲人般的温情，还有对伟人的尊敬与爱戴吗？（指名读）C．过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（1）师：你体会了什么？（生发表意见）（2）同学们，让我们把这份守灵时诚挚

5、的感情读出来。（生有感情地齐读）（3）师：十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。（音乐响起，画面是老人喂海鸥）喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看竟成了诀别了。同学们你们读15自然段描写海鸥的句子，老师读描写老人的句子。师：同学们很善于抓住重点词句，用心体会，这是很好的学习方法，我们继续交流。D．“当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白

6、色漩涡中脱出身来。”（1）师：这一段都值得大家好好体会，出示PPT：谁有信心读一读这一段。请一生读。（2）师范读，把“扑”字读成“飞”字，引导学生讨论行不行？（学生讨论汇报）（3）师：看来，这两“扑”含义很深，情意更重，写作时，用词要反复推敲，将会达到意想不到的效果。老师感动了，这里面的焦急、悲伤依依不舍是多浓的一份情感，生死都愿意相随。一只只海鸥扑过来，形成了一道（生接）白色旋涡。师：这是一场怎样惊心动魄，让人为之动容的葬礼，同学们再自由读一读这段，读出海鸥们一片深情。生自由读，再请两生到三生个体读，请生评价。师：读得真好，今天，老师把当时两张真实的照片带来了，（

7、一张是排队瞻仰守灵时的照片，一张是海鸥“扑”过去的照片）出示PPT，师配悲伤小提琴曲《离开你的那一天》沉重解说：海鸥们站成两行，他们一动不动为老人守灵，在心里轻轻地呼唤着：“老人，生前你没有儿女，就让我们做你的儿女，让我们为你守灵，为你祁祷吧！老人的遗像不得不搬走了，海鸥们不顾一切的扑过来，大声鸣叫：不，不要搬走这张照片，让我们再看我们的亲人一眼，给他鞠个躬吧！”同学们，拿起你的书，我们一起再来有感情地读第15，16自然段。（生深情齐读）5．同学们用心想一想，究竟是什么原因会发生这样的意想不到？（生汇报）师：正因为老人生前对海鸥奉献出无私的爱，所以才会有海鸥意想