南通访学培训反思

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1、南通访学培训总结——体育学科如何对学生核心素养培养的的思考哈尔滨市道外区教师进修学校刘昊在紧张而充实的节奏中，让我收获满满的结束了7天培训生活。听《解密南通教育》讲座让我感受到南通敢为人先，包容汇通的“山水风格”的文化品格，他对南通教育优势和隐忧的分析中我体会到南通人对南通教育冷静的思考。李吉林老师的情境教育把符号性学习和生活化学习结合起来，把认知活动和情感活动结合起来，把儿童的接受性学习和主体建构性学习结合起来，把学校的学习和自然与社会的学习结合起来。李吉林从中国古代文论“意境说”里提炼“真、情、思”道出了情境教育语境中“情境”的本质特征：真。真切、感性、生活、直接经验。消弭了符号性知识

2、对儿童的理性压迫力；情。情绪、情感、情趣、情操。教育不再是冷冰冰的说教和繁复无趣的“苦役”；思。这里的“思”，包含一切积极的思维形态，特别重视想象性思维、发散性思维和创造性思维；让我铭记于心。通过本次培训，结合学生核心素养理念相关知识，使我对培养学生核心素养有了更深的认识，并做出了如下思考：一、为什么关注核心素养？要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身

3、学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。二、我们要培养什么样的人？学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。三、我们应该培养学生什么？培养学生的理性（知识与技能；过程与方法），感性（情感与态度）和灵性（智慧与价值观），进而形成良好的表达能力，理解复杂事物的感悟能力和具有责任担当的行为判断能力。学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成的，适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。四、我们的教育思维应发生哪些变

4、化？1、育人导向发生变化：更加注重学生理想信念和核心素养的培养，关注学生的生命质量和价值，突出终身发展的核心素养。2、课堂教学发生变化：更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势，强调课程整体育人功能和价值。3、实践活动发生变化：更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养，注重综合实践活动课程及其包含的学科实践活动课程、开放性科学实践活动在课程体系中的地位和作用，突出实践育人的价值。4、课程发生变化：学校课程更加贴近学生的生活，提供满足孩子现实生活、未来发展的课程，特别关注核心价值观、生涯指导、金融理财素养，突出学生是现实生活中“完整的人”。5、课程适应发生变化：未来将更加注重增加国家课程

5、和地方课程的适应性，进一步突出地方、校本课程的时代性、开放性和灵活性。五、如何对学生健康生活素养的培养？1、学生体育情感与体育品格的培养在体育教学中，学生的体育情感主要体现在学生的体育学习兴趣和体育学习态度等方面，例如：是否喜欢体育活动、热爱体育运动等等，与此相对应的，学生体育情感的培养就主要是围绕学生的体育兴趣开展的，学生体育情感培养的最终目的是激发学生的体育兴趣，让学生喜欢体育运动，热爱体育运动；相较于学生的体育情感而言，体育品格则更倾向于体育精神，例如：学生在体育运动中所表现出来的坚持不懈、团结协作和奋斗拼搏等均属于体育品格的范畴，学生体育品格的培养就是围绕上述内容开展的。 　　在体

6、育教学中，要实现学生体育情感和体育品格有效培养，应注意如下问题：一是，要注意根据教学的实际进行有针对性的培养。例如：在开展趣味性和娱乐性较强的体育教学活动时，可以有针对性的培养学生的体育兴趣；在挑战类的项目的教学中，可以有针对性的培养学生的挑战精神；在集体合作类体育运动项目的教学中则可以有针对性的培养学生的团结协作精神；二是，要注意结合学生的身心特点选择适宜的方法来开展学生的体育情感和体育品格的培养工作。例如：针对小学生，尤其是小学低年级的学生采用情境教学法往往会取得更理想的成效；针对中学生采用竞赛法则更为适宜。2、学生运动能力与运动习惯的培养学生运动能力和运动习惯的培养，主要集中在学生基

7、本运动能力的培养、学生专项运动能力的培养和良好的体育运动习惯的培养等三个主要的方面。在开展体育教学活动的过程中，要实现学生运动能力和运动习惯的有效培养，主要应注意如下几点问题：一是，要注意明确培养目标，并根据培养目标来选择合适的教学方式。由于不同年龄阶段的学生有着不同的运动能力培养目标，因此，要确保体育教学中学生运动能力的有效培养，必须首先要注意明确培养的目标，并根据培养的目标选择合适的教学方式；二是，要注意构建家校联动