问题学生教育叙事随1

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1、问题学生教育叙事随笔双城市周家二中王文慧问题学生教育叙事随笔双城市周家中学王文慧“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们

2、心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。　　一、李用长同学是一个好动、散漫、任性、脾气倔强的男生，这位看似貌不惊人的学生，却是我工作中的一个大难题。学习对他来说很无所谓，由于基础差，所以不管什么文化课他都不学。他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……几乎每天都有学生向我告状。真有“当一天和尚撞一天钟”的心态。不理睬是对他无声的教育，

3、我心里琢磨着。没想到他竟然变本加厉。此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！于是，我多次找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个父母喜欢、老师喜欢的好学生。他当面连连点头答应，可没过一天却一如既往，毫无长进。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他真是“不可雕的朽木”。但我的良心告诉我不能放弃一个孩子，毕竟他还不懂事，不能因一点困难就退缩，不把他管好还影响整个班集体。我暗暗发誓：不转化你，誓不罢休。   绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太

4、严肃或当众而接受不了。有一次他又没写作业，这成何体统，当时我心里非常气愤，真想放弃不管，可又怕其他学生效仿，所以我就没在班上批评他，直到下课后我让他到办公室里来，虽然心中充满怒火，但我还是没有严厉批评他，因为我了解到像他这一类的学生脾气比较倔强，说得过重反而适得其反。我问他今天是否身体不舒服还是其他原因，他默不作声。我跟他谈了一些做人的道理及人与人应互相尊重……他可能也认识到自己的错误，所以态度不是很强硬，能看出他意识到自己错了。通过半学期的努力，他能遵守学校的各项规章制度，上课开始认真起来，作

5、业不仅工整也能按时上交，各科测试成绩都有明显的进步，与同学之间也能和睦相处，各科任老师都夸奖起他。　二、王晓明，是我班一个很特殊的孩子。他是初二从东方红学校转回来的。他是独生子女，回家对着的是妈妈、爷爷、奶奶。爸爸常年在外，妈妈为了生活而忙碌，对于子女疏于管教，给予孩子的主要是金钱、物质上的满足，把教育孩子的任务交给自己的父母，而爷爷，奶奶是老一辈的人，不了解青少年的心理，就造成性格内向、不善言谈，并对集体生活不感兴趣。他回家后很多时就只是对着电视或自己玩，久而久之就形成他性格内向，不愿与人沟通

6、，只以自我为中心。因为家长的疏于管教，爷爷、奶奶的听之任之，所以他就自己想怎么样就怎么样，上网吧，看的书，电视也不加以限制，所以就知道了很多不该他这个年龄知道的东西。在他的家庭中，家人以他为中心，使他过高地估计自己的一切，形成自傲心理，喜欢自吹自擂，夸夸其谈，总觉得自己了不起，别的同学什么都不行。有这么一个学生在我班里，我该怎么办呢？静下心来思考，然后决定，再总结归纳。一年多过去了，我也总结了一些方法：1、亲情教育。告诉他，让他学会爱爸爸、妈妈。如果连养育自己的父母都不爱，怎能奢望他去爱同学、爱

7、人民、爱祖国呢？因而，我要求他以“爸爸，我为您过生日”、“妈妈，您辛苦了”等为主题回家与父母交流，让学生去注意、去观察父母，了解父母的艰辛和对他们的爱，以培养学生对父母和家庭的热爱之情。2、责任教育。一个人有责任感，才会自觉，才会不断进取。责任，能使人堂堂正正。我让他参与班级管理工作，做好班级卫生，参与集体活动，让他在各种劳动和活动中承担责任，克服他的缺点，并适当的予以表扬，激发他的积极性和责任感。3、挫折教育。有成就的人大多是由经历磨难而成的。而现在的小学生，过的是饭来张口，衣来伸手的生活，少

8、了磨难，多了脆弱，任性，娇气。一遇上什么困难、挫折，不敢面对。他更是这样的表现：老师批评承受不了，经常以歇斯底里的大叫来进行抵触，考试不好，就以消极的撕掉卷子，不订正来应对。因此，挫折教育成为必须。我在他大发歇斯底里的时候，对他不予理睬，作业做错时，让他说自己的感受，在他欺负同学时，坚决让他道歉，让他明白人人平等……4、协作教育。在平时，我对他进行协作教育，引导他与同学合作。平时布置一些他一个人无法完成的任务，并暗示他与别人合作可以完成任务，让他处理好竞争与协作的关系，让他明白：个人乃至少数人的