语文课堂学习兴趣之我见

《语文课堂学习兴趣之我见》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、语文课堂学习兴趣之我见【摘要】兴趣和智力是嫡亲姐妹，苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”。培养兴趣是培养智力和能力的必要前提和条件，是提高课堂效率的重要手段。兴趣的培养对于小学生和语文教学更具特殊意义。因此，我认为语文教师要提高课堂效率保证教学质量，必须下大功夫培养和调动学生课堂学习语文的兴趣。兴趣培养起来了，教师教学的时候就能取得事半功倍的效果。因此，我们应该要采用多样的方法来激发学生的学习兴趣提高课堂的效率。本文认为可以通过以下几种方法来达到目标：充分挖掘教学本身的趣味性因素，激发学生对语文的学习

2、兴趣；加强师生间的互动交流；加强学生心理建设，坚持正面教育多给予学生鼓励和表扬；充分给予反馈信息，适当进行奖惩。关键词：小学语文学习兴趣课堂效率新课程下的教育理念注重培养学生的创新精神与实践能力，贯彻实施以全面提高学生综合素质为目标，尊重学生人格，发挥学生主体性的教育理念。而作为基础学科的小学语文更是需要加强对学生的思维创新能力，自主操作能力的培养。狄尔曼也说：“教学能集中强化人们的注意力，能够给人以发明创造的精细和谨慎的谦虚精神，能够激发人们追求真理的勇气和信心，……语文教学更能锻炼和发挥人们独立工作精神”。【1

3、】那么我们就应该适应时代的要求，注重学生的身心潜能的开发，培养出符合社会要求的一代新人。语文教学的中心目标是促进学生有效的学习，在获得新知并且能够在熟练掌握的情况下还可以灵活运用所学的知识。因此，我们的教学活动就必须要成为推动学生自主学习和发展的主要动力。那么怎样才能激发起学生的学习热情，加快知识的吸收，达到理想的教学效果呢？下面就此问题谈一点自己的看法。一、充分挖掘教学本身的趣味性因素，激发学生对语文的学习兴趣1、用好多媒体教学手段，增强对课文的直观感受，走近时事件，走近人物，走近心灵。我在讲述《》一课时，特意从

4、网上下载了电影《》，2、在教学中还可根据教学内容，创设典型的教学环境，师生共同在环境中进入角色，去欣赏文学作品，体验其中的乐趣。3、采用多种教学方式激发学生学习兴趣。语文课好比戏剧的脚本，而教师就是一名导演，只有因材施教，采用新颖灵活的教学方法，才能最大限度地激发学生的学习兴趣，从而取得良好的学习效果。一般教学中，教师通常采取以“灌输——接受”和“听讲——记忆——练习——知识再现”为主的教学方法来授课，这就使得学生在创新实践，合作探究和自主学习方面的能力普遍较弱。上课精神不集中，对上课方式感到厌倦，对上课内容提不起

5、兴趣。长此以往就容易产生恶性循环。因此，在教学过程中采取多样化的教学方式就显得尤为重要。教师应该进行各种尝试，激发学生的学习兴趣，避免呆板的说教一味的满堂灌。根据不同的教学内容，选择恰当的教学方法，亦可以秉承着“一法为主，多法为辅”的原则灵活运用。能够随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化而变化，发挥所长，达到教学目标。语文教学方法有很多，大多数的课，我们常通过讲授法来向学生传授新的知识，当然与此同时也适时地穿插一些其他的教学方法。例如在讲授新课方面的知识时就经常以直观的朗读法来帮助学生理解生字词。对于

6、复习课我们常用绘制知识网格，归纳总结的教学方法。又例如对于三四年级中课文的教学与生字词的讲解，教师就应该采用以学生自己朗读发现问题的方式为主，其他方法个发为辅的教学手段，这样在教学中不仅调动学生的多种感官提高学习兴趣而且使学生较容易的理解新知识。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用表演，自学指导，练习以及竞赛等多种教学方法。有时，一堂课上要同时使用多种教学方法才能够达到理想的教学效果。俗话说：“教无定法，贵要得法。”只要能激发起学生的学习热情，提高学习的积极性，培养他们的思维能力，使他们能够尽快地掌握和运用所学的

7、知识，都是好方法。俗话说得好，教师是课堂活动中的导演，而学生才是演员，导演的作用固然是很重要的，但是主角是演员。一部好戏之所以可以称作是好戏，主要是演员演得好，这样戏拍得好，效果自然也好。教师在整个教学活动中起导演的作用，负责提醒“演员”哪些地方不周到，哪些地方需要进一步改进。而主要还是得“演员”自己去摸索，去领悟其中的奥秘。这样才能拍出一部人人称羡的好戏。假如只有“导演”或者只有“演员”在唱独角戏，那么这出戏就不是一部完整的戏，就不可能达到满意的效果。二、精讲重点词句，注重理解，促进学生有意义的学习首先，小学生的

8、注意力集中时间有限，要保证课堂效率，教师就必须精选重难点，将具有代表性的典型的实例抽取出来进行深度的剖析解答，不能够片面追求数量，讲解同时也要让学生参与进去，而不是教师一个人承包，对学生进行满堂灌。例如，我们在教授学生《古诗两首》时候，不能一味的把诗词的意思直接告诉学生，而是先让学生自己自读，然后提取出重点的字词句，帮助学生一起去理解，然后进一步理解整篇诗句