翻转课堂述评

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1、翻转课堂及其有效实施策略刍议朱宏洁，朱赟（南京师范大学泰州学院，江苏泰州225300）[摘要]翻转课堂作为一种新型的教学形式，已在全球开始盛行。“翻转课堂”源于萨尔曼·可汗一个偶然的教学方式，后经可汗等人的试验推广发展为今天意义的翻转课堂。它与传统教学相比具有突破传统课堂局限、重构教学结构、体现教学新理念的优势。实施课堂翻转虽然包括课前设计制作精良的视频等多个环节，但其中最关键的要素仍然在教师。教师要树立新的教学理念，不断提高实施翻转课堂的能力，重视培养学生的学习技能。在此基础上，文章还提出了翻转课堂要重视教师作

2、用、需要信息技术的支持、引起教学评价的改变及促进优质教学资源的共享整合等方面的思考。[关键词]翻转课堂；课堂教学；微课程；教师[中图分类号]G434[文献标志码]A[作者简介]朱宏洁（1978—），男，江苏泰州人。讲师，硕士，主要从事教育技术理论研究。E-mail：tz_zhj1@163.com。一、翻转课堂的由来与发展（一）由来提及翻转课堂就不得不说可汗学院及其创始人萨尔曼·可汗（SalmanKhan）。可汗，孟加拉裔美国人，自幼学习成绩优异，曾获麻省理工学院数学学士学位、电机工程和计算机科学两个专业的硕士学位

3、以及哈佛商学院工商管理硕士学位。毕业后，可汗成为一家金融机构的对冲基金分析员。2004年，可汗上七年级的表妹纳迪亚遇到数学难题，向可汗求助。可汗通过雅虎聊天软件、互动写字板与电话来解答表妹的问题。随后，可汗的一些其他亲戚朋友也陆续开始向他咨询一些学习问题。可汗一时忙不过来，就索性把数学辅导内容制成视频放到YouTube网站为了让使用者更有耐心理解、消化视频学习内容，可汗特意把每段视频的长度控制在10分钟以内。令人惊奇的是，他的“视频”和“做法”迅速得到了网络的热捧。可汗认为这种让学生在课下自定进度观看视频学习、来

4、到课堂再与教师互动接受指导的学与教方式，使课堂更具人性化。这种将课堂内外事务“翻转”的做法是翻转课堂的雏形。[1]（二）发展2007年，可汗申请成立可汗学院——一个非营利性网站，专门用于以视频方式讲解不同科目的内容及解答网友的提问。网站还提供在线练习、自我评估及进度跟踪等学习工具。网站的点击量很快达到每月200多万次。使用者的感谢与鼓励，让可汗充满信心、欲罢不能。2009年，可汗辞去基金公司分析员的工作，全身心地投入到“可汗学院”的建设与管理中。由于可汗学院的卓越贡献，2009年可汗学院荣获微软科技教育奖。美国多

5、家媒体对该事迹进行了专题报道。2010年，可汗学院受到了比尔·盖茨基金会和谷歌公司的捐赠与赞助。2011年3月，美国“TED”（即技术、娱乐、设计）大会主持人比尔·盖茨给予了可汗高度的评价，认为“可汗模式”预见了教育的未来。目前，可汗学院免费网上课程在脸谱网上有7000多人注册，在推特网上有2900人注册。截至2012年6月30日，可汗在YouTube的频道已吸引超过2.1亿人次观看。其视频资源涵盖数学、历史、金融、物理、化学、生物、天文、经济和计算机等十几个学科。可汗还在洛斯拉图斯学区进行了为期两年多的翻转课堂

6、教学的实验。实验表明，学生在翻转课堂环境中比传统课堂环境中的学习效果更好。课堂翻转作为一种新型的教学形式迅速风靡全球。[2]二、翻转课堂的内涵与优势翻转课堂（FlippedClassroom或InvertedClassroom）首先由教师创建教学视频，学生在家或课外观看视频讲解，然后再回到课堂中进行师生、生生间面对面的分享、交流学习成果与心得，以实现教学目标为目的的一种教学形态。[3]它主要以建构主义和掌握学习理论为指导，以现代教育技术为依托，从教学设计到教学视频的录制、网络自学、协作学习、个性化指导、教学评价等

7、方面都是对传统教学的颠覆，如图1所示。图1翻转课堂教学模式翻转课堂与传统教学相比具有如下优势。（一）翻转课堂突破了传统课堂的教学局限传统课堂教学并非坏的教学形式，它依然是传授知识概念的良好形式。然而传统课堂最大的局限在于教与学必须发生在特定的时间（课内的40~50分钟）及特定的地点（教室）。假如，某位学生刚好在这一时段很忙，必须参加训练、比赛、演出或做义工等，那他便无法按时去聆听教师的教诲。还有一些“困难学生”，指那些由于身体特殊原因不便频繁地来往于学校和学习接受能力较差的学生。翻转课堂可以让他们坐在家里自主学习

8、，直至学会为止。所以，翻转课堂突破了时空局限，可以支持繁忙与困难学生的学习。（二）翻转课堂重构教学结构教学结构是在某环境中展开的教师、学生、教材和教学媒体等四要素相互作用、相互联系的教学活动进程的稳定结构形式。[4]目前，常见的教学结构形式主要有三种：以教师为中心的教学结构、以学生为中心的教学结构、“主导—主体”教学结构。依据翻转课堂的内涵，它并不属于上述任何一种教学结构