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时间:2019-05-24
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1、“遗传信息的表达——RNA和蛋白质的合成”第一课时教学设计(浙科版)浙江省东阳中学黄东芳【一】设计思路这堂课以建构主义问题教学法为主,强调以学生为中心,学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者;教师对学生的意义建构起帮助和促进作用。在教学过程中,强调协作学习和利用各种信息资源支持教学。本堂课以合作与探究为主线,突出模型方法,拓展学生知识体系的深度和广度。“遗传信息的表达——RNA和蛋白质的合成”的教学内容属微观世界的生命现象,对学生来说非常抽象,仅通过语言描述学生难以理解。结合动画演示、动手模拟蛋白质合成过程、问题探究、学生观察、讨论等方式
2、方法,最后形成对DNA控制蛋白质形成进而控制生物性状的认识,并最终在分子水平形成对基因控制性状的原理和过程的认识。【二】教材分析“遗传信息的表达——RNA和蛋白质的合成”这一节内容是浙科版必修2第三章第四节,这部分内容包括“转录”、“翻译”、“遗传密码”、“中心法则”。本节内容为本章的最后一节,与前三节是一个整体,认识生物遗传的物质基础,特别是与前一节一起共同讨论DNA分子的功能。本节侧重DNA分子通过转录和翻译控制蛋白质合成的生理功能,及中心法则的学习,认识生物大分子之间相互作用的规律。“遗传信息的表达——RNA和蛋白质的合成”总共需要2
3、课时教学,第一课时用于学习DNA控制蛋白质合成的一般过程,重点认识转录的过程和原理、翻译的基本过程,从而形成对DNA控制蛋白质合成过程的初步认识。第二课时用于分析遗传密码在DNA控制蛋白质合成过程中的作用,并学习中心法则,对生物遗传和变异的物质基础有较完整的认识。本课设计的为第一课时的教学内容。【三】学情分析高中生具有自己特定的心理特点和心理需求,具有较强的抽象思维能力,具有通过观察和从情境中提出与生物学相关问题的能力,具有一定的分析、归纳、推导能力,解决问题能力。学生已经掌握了一本节内容相关的一些知识,如DNA的是遗传物质,DNA的基本单
4、位是脱氧核苷酸并通过形成磷酸二酯键聚合成长链,具特定的双螺旋空间结构,遵循的碱基互补配对原则,氨基酸在核糖体中脱水缩合形成肽键并合成肽链等等。教师在学习过程中,通过借助多种媒体,以及问题情境的设置,学生相互协作,在不断探讨与解决问题过程中,完成对新知识的建构。【四】教学目标1、知识目标(1)列举DNA的功能。(2)比较DNA和RNA的异同。(3)概述遗传信息的转录和翻译的过程。(4)比较复制、转录和翻译。2、能力目标(1)通过对转录和翻译过程的分析,培养学生的识图能力、综合分析能力。(2)用模型方法与形成概念图解决问题。3、情感态度与价值观
5、目标通过分析基因的表达,体现生命本质的唯物主义观和普遍联系的观点。如所有生物共有同一套密码子,所有生物的遗传信息是碱基的排列顺序。7【五】教学重难点1、教学重点遗传信息的转录和翻译过程。2、教学难点遗传信息的翻译过程。【六】教学用具动画演示转录和翻译过程、多媒体课件、翻译模型资料包、课堂学习资料。【七】教学方法讲授法、演示法、解决问题法、构建模型、形成概念图。以建构主义的问题教学法为主,引导学生探究而获得知识。【八】教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图一.引言【图片展示】陈强与陈佩斯父子的照片比较。父与子为何如此相像?【课件出示课题】遗
6、传信息的表达——RNA和蛋白质的合成【板书】遗传信息的表达——RNA和蛋白质的合成【观察】比较喜剧演员的照片,从相像之处引发思考。利用视觉冲出,激发学生学习新知的热情。二.DNA的基本功能【讲述】上下代相似缘于生命的本质DNA。遗传物质DNA通过复制,传递遗传信息,在个体发育过程,通过表达,遗传信息得以体现。【板书】一、DNA的两个基本功能【回顾与思考】回顾DNA的复制过程,并思考表达。学生回忆已学过的相关知识。三.DNA和RNA的区别【分析】复制在前一节已经学过,这堂课来学习遗传信息如何表达。遗传信息主要贮存在染色质的DNA上,蛋白质的合
7、成在细胞质的核糖体上,空间上有距离,那么,核中遗传信息如何控制细胞质中蛋白质的合成呢?与RNA有关。【板书】二、DNA与RNA的区别【比较】从链的条数、空间结构、基本单位、五碳糖、碱基、分布、主要作用几个方面来区分。【回顾并比较】DNA与RNA链的条数、空间结构、基本单位、五碳糖、碱基、分布、主要作用。从学生已有经验出发提出问题,引起学生对结论迫切追求的愿望。四.遗传信息的表达【分析】细胞核内的DNA如何控制细胞质内核糖体上的蛋白质合成呢?DNA不能直接控制蛋白质的合成,而是间接地控制蛋白质的合成,即DNA先通过转录将遗传信息传转录通过设计
8、一系列问题,引导学生一步步对主题进行学习和探究。7给mRNA,mRNA从细胞核进入细胞质与核糖体结合,由mRNA通过翻译过程指导蛋白质的合成。这就是遗传信息的表达。【板书】三、遗
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