遗传信息的表达教学设计

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1、《遗传信息的表达-RNA和蛋白质的合成》的教学设计一、设计思想《高中生物课程标准》提倡要让学生从过去教师讲什么就听什么，教师让做什么就做什么的被动学习者，变为知道自己需要什么、想了解什么的主动参与的学习者，同时它倡导探究性学习，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力等，因此，在本节课中，我将利用自制的ppt，采用授导型教学方式，模拟探究转录和翻译过程，让学生直观的理解蛋白质合成的过程。同时联系旧知，培养学生的分析、推理、比较、归纳的能力。二、教材分析本节课是浙教版《生物必修二》第三章第四

2、节，主要内容是蛋白质的合成和遗传信息的表达等内容。这节课安排在学生学习了遗传物质，DNA的分子结构，遗传信息的传递之后，显得顺理成章。它对使学生形成有关遗传物质的概念，从而构建以生物体、细胞、染色体、DNA、基因、蛋白质和性状等为主的概念体系具有重要意义。同时，还为后面生物的变异，遗传病的学习打下了坚实的基础。三、学情分析学生已经学习了遗传物质，DNA的结构和遗传信息的传递，对遗传信息有了一定的理解和认识，也具备了一定的相关解决问题的能力和分析归纳能力。但是本节课内容较为抽象难懂，学生仍需在教师的引导下，通过问题的解决及教师

3、的讲解来完成对新知的学习，使学生能形成较完整的知识网络。四、教学目标（一）知识目标：1.能简述染色体、DNA与遗传信息之间的关系；2.能说出DNA与RNA的异同，能简单阐述RNA的种类及功能3.能概述转录和翻译的过程；4.能说出中心法则的内容operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20verticalboxcorrectionandaccep

4、tance1.Description:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain（二）能力目标:1.通过遗传信息控制蛋白质的合成学习培养学生分析综合能力。2.通过知识点的比较归纳培养学生对比归纳，分析信息，处理信息的能力。3.通过问题的思考分析培养学生分析问题，解决问题的能力（三）情感目标:1.体验遗传信息表达过程的和谐美，

5、表达原理的逻辑美、简约美，五、重点、难点与突破（一）教学重点1．遗传信息、蛋白质与性状的关系。2．遗传信息控制蛋白质合成的过程和原理。3.中心法则。　方案：(1)学生阅读、讨论、思考结合教师引导、讲解、图示进行教学。(2)用视频显示真转录和翻译过程。通过比较归纳让学生理解转录和翻译。（二）教学难点基因控制蛋白质合成的过程和原理。突破策略：用多媒体课件显示出此动态过程，通过列表对比理解复制、转录和翻译的不同，从而突破本节的难点内容。六、教学方法　本节课采用直观教学法和启发式教学法，通过教师讲述、启发，及多媒体的运用，让学生在思

6、考、讨论、对比中学习新知，发挥学生的抽象和逻辑思维能力，从而完成教学。七、课前准备1.相关多媒体课件以辅助学生的分析讨论。2.学生课前完成预习。operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20verticalboxcorrectionandacceptance1.Description:verticalboxinstallationwithbol

7、tfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain八、教学设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境引入课题同学们，在日常生活当中，我们们常常能看到子女与父母在性状上长得很相似的现象，这是为什么呢？对，这是因为他们具有相同的遗传物质。那么，为什么遗传物质相同，他们的性状就相似呢？这说明DNA与生物性状有什么关系呢？对，这说明了DNA中的遗传信息能控制子代性状的表达。从而使其在性状上与亲

8、代相似。很好，那么DNA到底是如何控制生物性状的表达的呢？学生回忆回答学生回答。引导学生复习巩固DNA的复制。为学习新知做好准备.二、引导探究新知1，DNA的功能。2，RNA那么，科学家经过多年研究发现，生物体性状的表达是通过蛋白质的结构和功能来体现的。因此，我们就可以知道，DNA是通过控