微课如何评价？

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1、微课如何评价？——好微课的“五个关键”微课最关键、最根本的衡量标准是学生的学习效果。如果学生用微课很快捷地掌握了知识，这个微课就是好的微课。因此微课要在学生学的角度去制作，体现以学生为本。教育部教育管理信息中心和教育部全国高校教师网络培训中心组织的中小学和高校的微课大赛各提出了一个评审标准，都有一定的代表性。两者的比较如表1所示：中小学微课评价标准比较表中小学高校选题设计(10分)选题简明（5分）教学安排(35分）选题价值(5分）设计合理（5分）教学设计与组织(15分）教学方法与手段(15分）教学内容(20分)科学正确（10分）  逻辑清晰（10分）

2、  作品规范(15分)结构完整（5分）作品规范(10分）材料完整(5分）技术规范（5分）技术规范(5分）语言规范（5分）教学效果(40分)形式新颖（10分）教学效果(35分）目标达成(10分)趣味性强（10分）教学特色(15分)目标达成（20分）教师风采(10分）网络评价(15分)网上评审（15分）网络评价(20分） 从表1中两个评价标准分析来看，有以下特点：1.教学对象不同。中小学的教学对象的低龄化，因此对教学内容的科学性、正确性要求比较高，要求精选内容合适、简单明了的教学内容。高校的教学内容相对比较复杂，有一定的学术研究性，因此重点考察教学设计与

3、组织，强调教学方法与手段的应用。2．语言要求不同。中小学是学语言的阶段，因此要求教师教学的语言要规范，而高校并没有重点强调，只是要突出教师的授课风采。3.教学方式不同。针对中小学的特点，中小学的微课要求有趣味性，以便吸引学生兴趣。而高校学生的理解、自学能力都较强，不要故意增强趣味性，因此提出了要体现教学特色。54.教学应用不同。高校的微课传播更为广泛，有些起到了全民教育和终身教育的需要，因此高校的微课应用的要求更高一些。微课有课程的属性，也有课件的属性，即有知识性，又有资源性，因此可以有多重评判标准和要求。比如可以用上文提到的“四术”作为衡量标准，但

4、最核心的是以下五个方面：1．选题。并不是所有的内容都要做微课，必须是重点和难点。2．设计。要对原有的内容重新设计与组织，要体现信息化教学设计的思想。3．讲解。要准确清楚，言简意赅。4．表现。音视频及多媒体等技术实现要准确规范。5．效果。学习者使用的效果要明显有效。一、为什么要做微课，找准学生的学习困惑。二、解惑。直击问题的本质。浅析小学科学微课中的“几种”内在关系5【摘要】：随着现代化教育的需要，微课已经进入了我们的科学课堂，它的重要性越来越受人关注。我们作为微课的制作者和使用者必须了解它的特质，其中它们内部因素之间的矛盾关系（内容、大小、环节、过程

5、、容量，等等），值得我们进行深入了解与探索，它对我们微课的制作、使用和价值将会产生积极的影响。【关键词】分析科学微课内在关系随着信息时代的到来，教育进入了信息化、现代化，它在当今现代化教育当中地位越来越重要。其中微课是现代化教育体系中显现独自的魅力，它以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。既体现“小”的特点，又有“全”的特质，既反映一个独特的知识点，又呈现精彩的教与学的过程。“麻雀虽小，五脏俱全”。微课的求小与求全，表面显得自相矛盾，但要求互相统一。这显然要求微课的

6、制作者有较高的智慧。怎样正确处理微课中的“几种”的关系呢？这就需要微课的设计者能消化微课内在矛盾的大学问。微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段）部分，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源，以适合当今现代化教育的需要。现在根据本人在学微课、做微课、评微课的过

7、程的心得体会，结合本人使用微课教学的情况，浅析微课中的“几种”的内在关系。一、视频教学时间较短，但教学环节齐全。微课要求时长一般为5—8分钟左右，最多不宜超过10分钟。虽然时间比较短小，但也是一个教学过程，学生能在观看微课视频过程中学到相关的知识，或者辅助教师解决传统教学无法解决的教学问题。作为微课的核心组成内容的教学视频，在微课设计时根据小学生的认知特点和学习规律来制定的，虽然微课相对于传统的40分钟的一节课的课堂教学来说，内容没有那么丰满，那么详程，但是微课的知识点（时间）小而（环节）齐全。在中山市微课评选说明“教学设计”栏指出：“教学设计是指对

8、微课教学活动的简要设计和说明，应反映教师教学思想、课程设计思路和教学特色，包括微课设计简介、教学目标、教学策