《南昌铁路一中》PPT课件

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1、南昌铁路一中丁孝松2009年江西省高考语文试题评价1一、严格遵循《教学大纲》与《考试大纲》全卷考查的知识点、能力点均在两纲范围之内，没有超纲的题目，没有怪题，能考查出考生真实的语文水平。2二、试题具有良好的稳定性，在稳定的基础上又有变化。2009年江西省高考语文试题，在全卷结构、题型及赋分上，与2008年保持高度的一致性。考生拿到试题，心中不慌，有利于发挥水平。在稳定的基础上，试题在考查的知识能力点上做一些改动。因为作文每错一字扣1分，所以取消了错别字辨析题，改为衔接题。将2008年考的标点题改为成语运用题，词类活用题改为虚词辨析题。这对中学生全面掌握高中语文知识有良好的导向作用。3二、试题

2、具有较好的信度、区分度与效度，难度适中，有利于高校选拔人才。试题突出了语文学科的特点，基础知识与阅读试题均为新材料、新情境，无撞车现象，作文试题反押题力度大，不给考生以宿构，套作的可能性，具有很好的可信度。难度适中，第一大题（15分）平均分9.45分，第二大题（9分)平均4.63分，第三大题（12分）平均5.63分，第四大题（24分）平均11.02分，第五大题（21分）平均8.13分。第六大题（9分）平均6.17分，第七大题（60分）平均39.9分。全卷抽样平均84.93分（2008年平均86.11分）。全卷容易题2题（11、20）、中档题15题、难题5题（9、10、14、18、19）。4三

3、、试题进一步体现了江西特色，有利于推进中学语文教学改革。试题坚持了高考语文江西卷“回归语文能力本位，回归语文教材，导向读书，丰富人文积淀”的命题指导思想，并且迈出了新的一步。51、回归语文能力本位，考查学生读懂文章、会写文章的能力和语言运用的能力。阅读试题的命制击中了中学阅读教学的软肋。如18题，要求考生联系全文，概括文章主旨。教会学生归纳主旨是教会学生读懂文章的基本要求和方法，可是现在许多语文老师却将这视为老一套，误认为是陈旧的教学方法，结果这道题目成了全卷的难题，许多考生不知道怎样归纳主旨。这道题目返璞归真，对于引导中学阅读教学回归能力本位，将会起到良好的作用。又如诗歌鉴赏题，要求考生分

4、析诗句的情景关系。过去许多老师只笼统地讲借景抒情、情景交融、寓情于景等术语，对于情与景之间到底有哪些关系，则对不起，稀里糊涂了。6写作试题的命制更是击中了中学作文教学的软肋。首先，大胆地选择了社会热点，要求考生就蔡铭超拍下两件文物后又拒付的行为发表看法。不管命题者初衷如何，这道试题在客观上将引导学生关注时事、关注社会、关注现实生活，指点江山，激扬文字。这是好事。这也是这道作文题得到各地专家高度评价的主要原因。另一方面，这道试题告诉我们，中学语文作文教学应老老实实地提高学生的作文能力，决不能用机械的手段，用若干模式来教坏了学生。许多考生就是因为照搬老师讲的议论文四步骤“引、议、联、结”，在作文

5、中大联特联，结果跑了题。有的老师简单地将作文分为话题、命题、材料作文，结果许多考生将这篇作文误认为是一般的材料作文，提炼观点，抛开材料，生发开去，结果跑了题。72、回归语文教材，导向读书，考查学生的文化积淀和知识迁移能力。语文基础知识中字音题中的词语均出自教材，衔接题出自教材《孔孟》；小阅读朱光潜的《谈美》，学生有教材《咬文嚼字》的知识储备;语言表达，句式变换题，出自课文王力的《语言与文学》；文学常识与名篇填空题，均出自教材；文言实词均是课文中学过的，考查学生的迁移能力；文言虚词的比较例句也出自教材；小阅读的拟人修辞辨析题的选句，均出自教材。考查材料出自教材的比例是比较高的。83、越来越重视

6、选拔功能，提高语文在高考中的贡献率，提高语文的学科地位。命题者不追求高平均分，认为高考语文平均分在83分左右，就是合理的，是符合实际的，有利于引起学生对语文学习的重视。9值得商榷的几个问题101、将一道修辞辨析题放到小阅读中，似乎不妥，有凑题之嫌。题目中的“拟人”在文章中并无特定含义，考生不需要阅读文章就能加以辨析，这就不是对考生阅读这篇文章的能力的考查了。112、翻译题中个别词语（如“沐棺”），中学文言文教材未涉及，又不能根据上下文推断，导致无效失分。123、文言虚词题第10题D项“良乃入，具告沛公”（与“至夜分，乃散去”比较）中的“乃”字的意义，因为缺少必要的语境，学生难以把握。如果换成

7、“霰雪雨雹，一时皆下，乃擘青天而飞去”（《柳毅传》），就不会造成此题难度值过高的问题。134、语言表达第20题，要求整合一个单句，因为有“王力先生认为”这一主谓结构，导致单句整合过易，若将“王力先生认为”删去，这反而增加了难度，不致于像现在这样容易（4分的题，平均得分3.23分）。145、大阅读多项选择题，AC两项是一个角度、一个层面上的理解（A.孔子乘坐的木车虽然没有现代交通工具那么快捷、舒适，却可以穿越十