浅谈乡镇小学语文创新的教学

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1、浅谈乡镇小学语文教学中如何培养学生的创新能力儋州市峨蔓中心学校孙翰家语文是人类生存和发展的基础，它能够通过意识形态的手段解放人的心灵、挖掘人的潜能、培养人的智慧；语文也是人类最重要的交际工具，它负载着人类的情感表达和意愿传递。小学语文又是九年义务教育阶段的一门基础学科。因此，小学语文教育应立足于学生的发展，突出培养学生的创新精神和创新能力，想方设法使学生更好地掌握和利用语文，科学合理地应用于他们的学习和生活。本着上述目标，结合乡镇小学的教育现状，从以下几个方面对乡镇小学语文教学新理念作一些初步的探索，旨在为开发语文教学新资源、积累乡镇小学创新教育经验献上一份微薄之力。一、激发讨论氛

2、围，寻找理解新途径。讨论是学生对文章经过质疑、探究等理解后的一种主动寻找答案的行为，它也是激发学生创新意识的过程，学生可以在质疑和争议中提高学生自身的理解能力。小学语文教材中的文章均以记叙文居多，每一篇都是蕴含着作者的喜怒哀乐的小故事，缺乏议论气氛。因此，教师在教学时应该根据语文内容设置合理的情景，激发学生的讨论热情。乡镇小学的学生都是来自农村，他们对农村的生活和农民的劳动很了解，大多数学生的家庭都比较穷，要激发他们的质疑和议论就得结合他们的生活环境。为了锻炼学生在公共场合发言的勇气，开创学生的创新思维。在教《穷人》一课时，我特意安排一节课的时间在课堂上开展趣味辩论赛。把全班学生分

3、成两组，分别代表正方和反方，辩题为“桑娜是否应该把西蒙的两个孤儿抱回家”。正方学生认为，桑娜的做法很对，充分体现了一个善良母亲的本能，她宁可自己吃苦也不愿孩子受苦。而反方则认为，桑娜不应该这样做；他家本来就很穷了，再抱两个孩子回家，家境会更难，丈夫会更苦，并且对孩子的将来未必是好事。辩论双方都持着自己的观点，学生结合课文内容充分发挥自己的想象，为己方观点寻找论据。学生都很活跃，课堂气氛很浓。辩论结果是正方略显优势，但结果并不重要，主要是在争辩过程中能激发学生的参与兴趣，加深学生对课文的领悟，也训练了学生的表达能力和演讲口才。一、挖掘思维特性，探索阅读新方法阅读是小学语文教学的关键，

4、也是掌握语文技巧的重点。阅读能力是语言、思维和情感的有机结合需要具有创造型思维的辅助才能领悟文章作者的创作意境。因此挖掘人类各种思维的关联特性，对开发阅读能力的新方法很有帮助。联想和想象对于一个具有熟练阅读能力的读者来说是意境审美的载体，而对于语文老师也应该是培养青少年阅读能力的一种有效途径。在乡镇教育的语文教学中，联想和想象具有很大的运用空间。因为乡镇学校的学生大多数都来自农村，他们接触的形象事物很多，联想载体唾手可得，很容易在相应的阅读材料中找到思维的关联特性，所以作为一名乡镇教师必须具备很强的应变能力，因材施教，充分利用乡镇小学周围的丰富题材。这样就能在阅读理解过程中引导学生

5、再造课文形象，激活他们的联想潜力，培养他们的想象能力。例如：在《海上日出》的教学中，我将家靠近海边的同学和家不靠近海边的同学分开，先让后者描述他们想象中海上日出的景象，然后前者再说他们看到的情景；接着引导同学们对海上日落、山边日出、山边日落等景象的联想和想象，提示同学们拿日出、日落时的氛围跟人们的性格作比喻，诱发他们的多向发散思维，培养他们标新立异的创新习惯。长期的教学实践证明，用以上所述的方法对学生进行教育成效显著，这样的教学方式不会使同学们感到枯燥、乏味，课堂气氛也很活跃，大大提高了同学们的阅读兴趣。一、鼓励创新个性发展，激活学生的创作潜力发培养学生的创新能力使素质教育的核心内

6、容，这就要求我们应该给予学生足够的自我展空间，让他们能够自主活动，自由创造。在乡镇小学的作文教学中，要结合乡镇的生活习惯和生活方式，挖掘同学们的生活体验，让他们自由表达心中的感想，抒发内心的情感，科学训练创造性思维，使创新成为一种自学行为。习作能力是一种综合能力，老师在教学活动中，要注意合理地语法进行讲解，科学地进行听、说、读、写等能力的综合训练，鼓励同学们放开思想包袱，大胆地想象，组织高水平的习作。例如在《小镇的早晨》的学习中，我给同学们讲述文章的构模式是总—分—总，又详细讲解了文中的语法难点，然后叫同学们按照这样的构段模式，自由发挥组织一篇习作，题材不限。同学们的思绪就像小鸟似

7、的到处飞翔，文章内容各式各样，构思新颖独特，描述生动形象。通过这样的想象训练，同学们不仅能够有效地掌握和运用修辞方法，同时也为今后的文章写作积累了经验，对提高同学们的习作水平有很好的帮助。总之，在作文教学实践中，我们必须学会把课堂还原，让同学们自主参与教学活动，充分调动他们的写作灵感，鼓励合理想象。让同学们在不断创作、不断创新的过程中提高自己的表达能力和写作水平。一、科学布置课后作业，合理减轻学生负担创新教育是我国当前教育体制改革的重要内容，而设计创新型作业是在语文教