人类的老师教学设计、反思

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1、人类的“老师”教学目标   1．朗读课文，识记本课要求会认的字：蝙、蝠、祸、键、鲸。理解由生字组成的词语，并积累课文中优美的词语，会用“轻而易举”练习说话。    2．自读课文，弄清谁是人类的“老师”，弄懂称自然界的生物是人类“老师”的原因，让学生对仿生学的知识有一定的了解，从中受到启发，树立爱科学、探索科学奥秘的志向。学情分析       四年级学生已经具备了一定的预习能力和自学能力，所以，课前，我让学生多渠道搜集关于仿生学的文字或图片资料，以便小组交流。在学习课文时，通过“质疑问难、确定目标，自主学习、交流讨论，激发情感、拓展延伸”的方式进行教学，充分发挥了学生的

2、自主性，通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激起探索自然的愿望。教学重点：识记本课要求会认的字，积累课文中优美的词语，对仿生学的知识有一定的了解。教学难点：理解“自然界的生物真是人类的好‘老师’啊”这句话的意思，树立爱科学、探索科学奥秘的志向。教学过程一、创设情景，导入课题       1.课件出示爱迪生发明电灯的动画片（该视频选自优酷网），让学生猜猜这是哪位发明家，由此引出课题。       2.教师板书课题，学生根据课题提出心中的疑问。二、探究研讨，深化课题      1.学生根据“朗读建议”自由读文，要求读准字音，读通句子。   2.检查生字词

3、的认读情况，强调“薄壳结构”这个词的读音。理解“轻而易举”这个词的意思并造句。   3.检查自读课文的情况，指名学生回答他自己提出的问题“人类的老师到底是谁”，以检查学生是否做到了带着问题去读课文。    4.用默读填表，并在小组内交流讨论的方式，来解答“为什么要称自然界的这些生物是人类的‘老师’”这个问题。  （1）出示默读提示，全班齐读，弄清楚要求。  （2）默读课文，在课文中找到答案，并用笔做上记号。  （3）小组内交流讨论，完成表格的填写，教师巡视进行指导。  （4）教师引导学生用完整的句子来汇报小组内的学习成果。    5.引导学生发现课文在介绍这七种人类的

4、老师时运用了“有详有略”的写法，鼓励学生在以后的习作中加以运用。    6.理解中心句和省略号在文中的作用，并指导朗读。   （1）是不是仅仅只有这几种生物才是人类的老师呢？你们是从课文中哪些地方发现这个秘密的？  （2）学生反馈书中的句子，再指名学生评价同学的朗读情况。  （3）了解第五自然段的省略号在文中的作用。  （4）理解“自然界的生物真是人类的好‘老师’啊”这句话的意思，并齐读这句话。    7.指名学生回答自己提出的问题“课文中的‘老师’为什么要加上引号”。三、小结训练，强化课题      1.课件出示课后的“学习链接”，让学生默读对仿生学的知识进行了解。

5、    2.让学生介绍一些通过查阅课外资料了解到的仿生学事例。    3.说出课件中出示的我们日常生活中的物品，如：雨伞、锯子、吸盘挂钩和香蕉造型的椅子，是根据什么发明或设计的。（课件中出示的图片选自湖南省基础教育资源网）四、联系实际，运用课题    1.让学生在小组内交流并反馈：根据仿生学的原理，你想发明或设计什么呢？    2.总结全文:同学们，自然界中还有无数的老师在等待着我们呢，我们只有认真学习、掌握好本领，将来才能去发明、创造。愿我们在座的小小发明家们，能通过今天的努力让未来的生活更加美好！教学反思      《人类的“老师”》是一篇有关仿生学的略读课文，重

6、点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的具体事例，具体说明了人类以生物为师，向自然学习的收获。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，从中受到启发，树立爱科学、探索科学奥秘的志向。    文章知识性和趣味性都很强，结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。因此，在教学时我并未做过多的分析，而是采取了引题质疑的方法让学生自己提出问题，再把问题“还”给学生，让他们通过自读自问、默读填表、小组讨论等形式自己解决。这样做，既能激发学生的思维，还能引导学生发挥主体作用，营造民主的课堂气氛。     特别是在解答“为什么要称自然界的这些生物是人类的老

7、师”这个难点问题时，我引导学生采用默读填表、小组合作学习的方法，进行合作探究、讨论交流， 还让学生展示了学习成果，体现了学习过程的合作。在合作探究过程中，鼓励学生大胆想象，敢于质疑，引导学生自己发现问题、解决问题。学生求知的欲望特别强烈，课堂气氛空前高涨。     语文教学应当让学生得法于课内，得益于课外。以此篇课文的教学，拓宽学生的视野，激发学生对自然与科学的兴趣，丰富积累、丰厚底蕴，提高语文素养，才是教学的真正目标。所以，我让学生课外去阅读《蝙蝠与雷达》、《电脑住宅》等文章，引导其在课外收集、阅读、整理相关的资料，当然，还可以做做小实验，写写观察