《青少年心理学情绪》PPT课件

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1、第三章青少年情感的发展第一节情绪、情感的概述一.含义1.情绪、情感指个体对客观事物的态度体验，是对客观事物与主体需要之关系的反映。情绪有积极情绪与消极情绪基本情绪与自我意识情绪。达尔文描述过情绪的生理进化基础面部表情是本能，各文化共同，包括动物。基本情绪高兴、吃惊、生气、害怕的表情一致现代心理学家认为情绪，尤其是面部表情具有跨文化一致性，但情绪表达规则不具跨文化普遍性。即生物进化赋予人类情绪，文化与个性的植入提供了情绪体验的多样性。布什与动物的表情2.情绪的作用适应作用，适应生存的一种心理工具。用它来改善人的生存、生活条件。动机作用，是基本

2、的动机系统，对驱力（启动）起放大作用。组织、调节作用，影响知觉的选择，影响并调节记忆、决策、推理和问题解决交流作用，可协调人际之间的关系。如用微笑表示友好维护人际关系等。第二节情绪情感的发展特点1.情绪识别能力发展特点在个体心理发展中，情绪体验先产生，随着教育、经验的积累，识别能力才逐渐发展起来。10-14岁，面部表情的识别能力进入快速发展期高中阶段趋于成熟。随着表情识别的发展，运用和控制的能力也得到发展。2.情绪自主即表现在情绪情感上越来越独立于自己的父母如，更强的自我依靠、主动性对同伴压力的对抗对自己的决定和活动的责任感等这对青少年塑造

3、独立自我认同有一定意义。3.情绪体验的特点1）情绪体验具有易感性、丰富性情绪强度常与引发的事情完全不成比例。很小的事情也可引发脾气。（即一种防御机制表现，将自己的感受投射到他人身上）2）情绪体验易起伏波动青春早期，情绪起伏增加。喜怒无常常生闷气不会表达比其父母报告出更多的极端、短暂的情绪。如“非常难过”次数是父母报告的三倍以上非常愉快是五倍以上（ReedLarson,1994）3）情绪体验丰富多彩情绪来源丰富经历的层次、种类、强度丰富有研究发现（2003），发育变化与消极情绪的增加相联系，主要是压力、饮食方式、社会关系等环境影响。在青春期女

4、孩的抑郁和愤怒中，社会因素可解释的变异量是激素的2-4倍。4）初中生易体验到更多的消极情绪日常情绪体验中，通常初中生体验到的消极情绪比儿童更突出，但到高中阶段有所下降。研究显示，在5-9年级中，非常愉快的感受下降了50%可能与其独立于父母的过程中和家庭的冲突有关4.情绪表现的内隐性与外显性并存青少年初期情绪活动多具有外显性到高中阶段内隐性加强学会注意情绪表达的适当性，是适应能力的表现。5.情操的发展情感主要包括：道德感、理智感、美感。道德感层次上：有三水平，直觉式、形象式、理智式。在青少年后期，理智式在道德感中起主要作用。内容上：爱国、集体

5、、荣誉、责任、友谊、内疚、同情感等。自我意识情绪、学业情绪青少年高级情感的发展处于十分丰富又复杂的时期。多表现出：矛盾不定，错综复杂特点。如，易动感情、重感情，爱憎分明，又摇摆易变。第三节青少年情绪与自我认同青少年的情绪与其自我认同的状态有密切的联系不同的自我认同状态与心理发展、情绪发展中稳定的个体差异模式相关。马西亚（J.E.Marcia）提出自我认同感发展存在四种状况：自我认同扩散：没有经历自我认同感危机，没有进行各种生活上的尝试与选择，对未来没有个人打算自我认同早闭：没有出现自我认同感困惑，对自己生活做出了选择，但多是由权威性的父母做

6、出的自我认同延迟：正处于自我认同感危机中，其选择要么未做出，要么模糊自我认同完成：经历自我认同感危机后做出了明确的个人选择自我认同完成者：有积极的适应模式、较突出的共情能力、少敌对性、能有效调节情绪、能与他人形成亲密感及归属感。自我认同延迟者：焦虑水平高、难以调节情绪、易处于慢性的高压状态中。自我认同早闭者：焦虑水平低、因其服从于父母提出的角色与价值观，所遇到的焦虑和冲突少。自我认同扩散者：面临发展困难，多表现随意的生活方式易显厌烦、悲伤、缺乏动机，在成年期易出现心理病理学父母的问题第四节青少年的亲密感一.含义人与人之间的一种情感依恋，外在

7、表现为建立了亲密关系。青少年期亲密感的获得在其一生的心理发展中至关重要，直接影响其自我同一性建构和社会化发展的进程。二.特征关心对方的身体健康状况自愿向对方敞开心扉，吐露隐私或敏感性话题有共同的兴趣爱好、共同的活动三.功能健康的亲密同伴关系有利于:自我同一性的建构性别的社会化（从同伴处学习了大量的生活经验，如身体变化产生的疑虑、如何处理异性同伴间的关系等）依恋与爱依恋是两人间亲密情感的纽带。青春期依恋有与父母间的、恋人间的。对父母的依恋可促进青少年的社会能力并影响其幸福感。主要表现在自尊、情绪适应与身体健康等特征上。安全依恋的青少年较少出现

8、问题行为。与父母建立有安全依恋的青少年，其与同伴的友谊关系间也正相关。安全依恋的青少年被称作安全-自主型。依恋类型与成年期关系模式间存在联系。三种不安全依恋1.淡漠-回避型一种否