孟德尔一对相对性状的遗传实验

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1、2017年北京市中小学优秀教学设计评选教学基本信息课题孟德尔豌豆杂交实验（一）是否属于地方课程或校本课程否学科生物学段：高中年级高二相关领域生物科学遗传孟德尔定律教材书名：遗传与进化出版社：人民教育出版社出版日期：2007年1月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者杨小凡延庆区第三中学13488671397实施者杨小凡延庆区第三中学13488671397指导者李明娥延庆区教科研中心13522040530课件制作者杨小凡延庆区第三中学13488671397其他参与者张文娇延庆区第三中学13273102260以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。教学过程既可以采用表

2、格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。指导思想与理论依据新版普通高中生物学课程标准提出课程内容少而精的课程理念，“精”是对课程实施过程的要求和期待，精练的课程内容保证了教学过程中有相对充裕的时间实现学生的主动学习，对教师的课堂教学提出了更高的要求。应该能够对重要的生物学概念有较好的理解和应用，进而形成生物学核心素养

3、。新版课程标准凸显理性思维的生物学科核心素养，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。学生应该在学习过程中逐步发展理性思维，如能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理。教学背景分析72017年北京市中小学优秀教学设计评选教学内容：人教版生物必修二《遗传与进化》第一章遗传因子的发现第一节孟德尔豌豆杂交实验（一）学生情况：高二年级理科班学生教学方式：讲授法教学手段：PPT幻灯片、黑板、多媒体、视频同学进行交流等。技术准备：PPT学案动画72017年北京市中小学优秀教学设计评选教学目标(内容框架)++知识目标：分析孟德尔一对相对形状遗传实验的科学

4、方法；阐明分离定律及其实质。能力目标：领悟假说演绎的科学研究方法。情感态度价值观：通过分析孟德尔科学研究成功的原因，体验实验材料、数据实验材料、数据分析方法、假设的提出、实验设计思路及方法在生物研究中的重要作用。问题框架(可选项)1野生紫花豌豆自花传粉的后代全是紫花，野生白花豌豆自花传粉的后代全是矮茎，假设豌豆的遗传性状是由某种遗传因子决定的，那么遗传因子是通过什么途径传递给后代的？2杂交1紫花豌豆父本与白花豌豆母本正交和反交的后代全是紫花，有人推测后代的遗传因子都来自于父本？你的认识是怎样的？请给出理由。3遗传因子在子代中是独立存在的，还是发生了混合？4根据孟德尔实

5、验的过程，你能推测亲代和子代的子细胞中决定花朵颜色的遗传因子是一个还是两个？配子中呢？请说出你的理由？5F1代自交产生F2，且F2代中紫花与白花的比例大约为3:1，说明F1中有几种遗传因子，那种遗传因子决定的性状得以表现？6假设F1雌雄配子随机结合，据F2代中紫花与白花的比例大约为3:1的性状分离现象，推测F1中雌雄配子的比例。7如果要验证孟德尔对遗传规律的解释，应该采用那种杂交组合，推测子代的性状及性状比例，写出遗传图解。教学流程示意(可选项)环节一：教学引入—介绍孟德尔生平简介环节二：豌豆材料介绍与人工杂交过程介绍环节三：孟德尔实验过程分析推理与提出假说环节四：验

6、证实验设计，测交试验验证假说72017年北京市中小学优秀教学设计评选教学过程(文字描述)通过一首小诗简述简介孟德尔生平和分离定律发现的过程，图片展示豌豆自花传份，闭花受粉的特点，启发学生如果进行豌豆间的人工杂交该如何进行，展示孟德尔豌豆杂交的实际过程，并提出相关问题。然后展示孟德尔豌豆杂交的过程，提出假说解释遗传因子是如何传递的,遗传因子在体细胞中是成对存在的还是成单存在的等一些列的问题，然后让学生说出提出此假说的依据，并解释子二代中的性状分离比例。通过设计实验再次验证假说，深入理解假说演绎的过程，理解遗传因子的传递规律。通过本节课的学习体会假说演绎的科学研究过程,即

7、：发现问题-提出假说-演绎推理—验证假说。教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排环节一创设情境简要介绍孟德尔生平，以一首小诗的形式，简要介绍孟德尔杂交试验的背静和评价。展示孟德尔实验材料—豌豆的特点。认真聆听思考体会科学的研究精神，归纳成功的要点。给出实验材料，引入重要概念—性状、相对性状PPT5分环节二温故知新展示孟德尔豌豆人工杂交过程，提出具体操作的原因及注意事项。提问：野生紫花豌豆自花传粉的后代全是紫花，野生白花豌豆自花传粉的后代全是矮茎，假设豌豆的遗传性状是由某种遗传因子决定的，那么遗传因子是通过什么途径传递给后