如何让学生活起来

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1、如何让学生活起来九年义务教育语文课程改革，要求以新的课程理念为指导，要求语文课堂以学生为主体，要让学生思维“活”起来，有积极的参与意识，在快乐中学语文。做为一个语文教师，怎样才能提高学生的学习兴趣，激发学生的思维，让学生“活”起来呢？在教学中，我做了以下几点尝试。一．       给学生“活”起来搭建一个平台一堂成功的语文课，不在于老师的表演如何精彩，而是要学生积极参与、“精彩表演”、思维活跃。要做到让学生的思维活跃，必须要协助学生构建知识框架，丰富人生阅历，让学生“活”得有基础。在教学中，教师要认真钻研教材，吃透文本，

2、充分考虑学情，积极思索教法，精心设计学生入门的台阶，循循善诱，让学生逐步进入学习的主题，达到有话可说，有事可忙，有文可作。例如，初中一年级第一单元就是关于人生的话题，其中有一篇关于生命的课文《生命生命》，把生命这一严肃、沉重的主题，摆在涉世未深的初一学生面前，未免深奥。如果以人生阅历较丰富的教师的理解去阐述生命的意义，学生只能睁着疑惑的眼睛看着你，甚至会觉得枯燥无味。如果先提出一道诱发学生探究兴趣的问题来，激活学生的思维，给学生搭建一个学习的平台，让他们一步步去领会，效果要好得多。在教学这篇课文前，我提出了一个这样的问题

3、：请举例说明“有的人死了，但他还活着；有的人活着，但他已经死了。”于是学生讨论开了，从精忠报国的岳飞到全心全意为人民的任长霞，从卖国求荣的秦桧到走私行贿的赖昌星，正反对照，强烈鲜明，问题的探究由躯体的“生与死”推向精神的“生与死”，在这个基础上再来看课文，学生就不难把握文章的主旨：虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。二．       给学生树立“活”起来的榜样我们的语文教学，其实就是“文学”教学，文学教学到底要追求什么呢？有人说是“

4、与诗共舞”，这很形象，这里的“诗”并非文体意义上的诗歌，而是“文学”。“与诗共舞”意味着你不是学步者，只在意“步法”和“节奏”。你用你的全部身心去感受，去体验，你在说“诗”，“诗”在说你，生命的律动与“诗”同在。这就是语文学科的特点——激情语文。要让学生进入语文激情的境界，首先语文教师要有语文的激情，要全身心地投入语文教学之中，达到忘我的境界。中学语文课本中的一些语文教师的形象就是充满激情的典范：《从百草园到三味书屋》中的先生，读书到动情处“总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去”，虽不是在指导学生读书，但

5、他充满激情的表现给学生做了极好的示范，以至学生“疑心这是最好的文章”。《最后一课》中的韩麦尔先生在敌军占领祖国后的最后一堂法语课上，“感情激动，连声音都发抖了”、“哽住了”、“说不下去了”，使平时淘气的小弗郎士也终生难忘。激情传递人生，激情散发热情，激情表达活力，激情体现生动，激情具有巨大的感染人的力量。教师用激情演绎课堂，让学生活起来，真正达到教学的目的。三．       给学生酝造“活”的环境语文教学的根本任务就是教会学生运用母语，指导学生通过语言的实践形成语言的能力，具体而言，即是让学生在听说读写实践中感受语言、积

6、累语言、领悟语言、形成语感，进而形成正确运用语言的能力。为了达到以上目的，先要培养学生的语感，要培养语感就得给学生酝造一个语言环境。这就要求语文老师要提高自己的语言（口语和体态语）素养，运用语言机智，充分发挥其功能，让学生感悟语言艺术，使语文课堂变得活泼、有序、高效。因此，设计语文课堂语言就很有必要。特别是课堂的导语 和结束语有必要精心设计。清人李渔说过：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。”文章开头必须讲究落笔艺术，语文课堂教学的导语 也该如此，要起到先声夺人、扣人心弦的作用，使学生涣散游离的心在短时间内

7、集中到课堂教学内容中去。我在教学《月亮上的足迹》时，就设计了如下的导语 和结束语：导语 ：“明月出天山，苍茫云海间。”茫茫夜空，皓月千里，引人遐想：嫦娥奔月、吴刚伐桂------人们被月亮的美丽和神秘所吸引，多少诗人为之咏叹：“滟滟随波千万里，何处春江无月明”，“月出惊山鸟，时鸣春涧中”------多少科学家为之倾倒：“水星”计划，“阿波罗”登月------从古代的“嫦娥奔月”到今天宇宙飞船多次降临月宫，月亮神秘的面纱正逐渐被掀开。“明月几时有，把酒问青天”，现在让我们乘着人类第一次登月的宇宙飞船，去一睹月亮的芳容，去追

8、问“天上宫阕，今夕是何年”，去探寻她的奥秘吧！在没有多媒体教学工具的情况下，用这诗一般的语言的能很快激起了学生兴趣，引起遐想，进入创设的意境中。结束语：灿烂的月亮文化，全新的科学研究，和月亮有关的一些神秘事件，无不在预示着：月球是颗不寻常的星球。人们对“犹抱琵琶半遮面”的月球的了解仍然是不够的，月球内还有许多鲜为人知