诗歌创作教案

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1、课　　题什么是“诗”课　　时2课时主要教材参考资料于非主编《中国古代文学》高等教育出版社教学目标知识目标：学习诗的概念和特点。能力目标：锻炼分析能力。德育目标：美育的培养。教学重点1、什么是诗？2、诗的魅力分析。教学难点诗的文体特点。教学方法讲读法教学用具教学过程教学基本内容时间分配及教学方法复习导课以学生熟悉的诗引入，简单分析。提问（5分钟）新课一、诗的背景在古代中国，写诗与读诗，主要是一种文人雅趣名士风流，用今天的话来说，是一个人身份与品位的标志。孔子说：“文质彬彬，然后君子。”而君子的文采风流和儒

2、雅谈吐，须得诗艺之助，所以他又说：“不学诗，无以言。”古典人文教育因此形成了以诗艺为必修功课的传统。“五四”新文学运动倡导平民文学与大众文学，改用白话写诗，尽管如此，诗歌也并未成为真正的大众艺术。郭沫若、徐志摩、艾青等创作的诗歌杰作，读者对象并非普通大众。即使象李季《王贵与李香香》那样“为工农兵而创作”的通俗民歌体，其实也主要是在爱好文学的知识青年中流传。二十世纪的“大跃进”与“文革”时期，中国曾经轰轰烈烈地兴起过“民歌运动”与“工农兵诗歌运动”，但经历过那个时代的人都知道，那不过是在特定政治背景下由某

3、种上层力量操纵的结果。那些顺口溜打油诗式的标语口号体，是对诗歌艺术的亵渎与嘲弄，绝非中国老百姓喜闻乐见的大众艺术。二、诗的魅力实质古今凡能被称为“诗”详细分析讲解(15分钟)讲授分析（20）者，无不是用一种特殊的方式特殊的语言，表达着诗人对人生与自然的所思所感所悟。它也许让你喜悦，也许让你痛苦；也许让你宁静，也许让你震撼；也许让你沉思，也许让你愤激。总之，这是一种心灵与心灵之间的碰撞，生命与生命之间的交流，是一种精神生活的方式。我们所面对的现实世界，既有阳光鲜花，也有风雨雷电，人生有春风得意，也有痛苦烦

4、恼。诗歌虽然并非人类生存所必需，但人活在这个世界上，追求的不仅是肉体的温饱，还需要精神有所寄托心灵有所安顿，而诗歌艺术正是人类精神寄托心灵安顿的方式之一。人不听贝多芬照样活着，但听贝多芬的人活在这个世界上的感觉，就可能大不相同；同理，人要培养起一颗诗心，他的生活与生命也会更加有声有色。他的生命将与古今诗人的生命交流，与大千世界的生命交流，他的人生将因此而变得更加富丽。他将从单调的日常生活中解脱出来，从人生的种种算计种种烦恼中超脱出来，去发现去感受人生与自然的诗情画意，哪怕是一片绿叶一朵白云一点星光一声鸟

5、鸣，都会引起他心灵的震颤和共鸣。这是一种非常美妙的感觉，人能活在这样的感觉之中，就是一种升华与超越。但是，选择这样一种精神生活方式，并非人人皆愿人人皆能，它不仅取决于你的人生追求，还需要文化底蕴（非指学历），更需要情趣与心境。三、诗的定义所谓诗歌艺术，是一种运用比散文语言更凝炼、更富于想象与联想的语言，表现人类心灵感受或感悟的方式。四、诗的几点阐释首先，诗歌不一定分行。中国古典诗歌就从来不分行，甚至连标点符号也没有。古典诗词的分行、标点，是我们按照现代阅读习惯加上去的。其次，诗歌不一定押韵，这在现代白话

6、新诗中表现得尤为突出。再次，所谓语言的“音乐性”，也就是抑扬顿挫的节奏感，也主要是基于古典诗歌的形式总结出来的特点。四、作品分析：（一）你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。（卞之琳：《断章》）诗人想表现的也许是对平常人生的观照与联想，他在这里发现或感觉到某种趣味或诗意，于是传达出来与读者共享。这是一首写得很美也很有韵味的诗，但它言什么志，缘什么情呢？（二）　　　　鸟儿在疾风中迅速转向少年去捡拾一枚分币葡萄藤因幻想而延伸的触丝海浪因退缩而耸起的背脊（顾城：《弧线》）

7、这首诗由四个画面构成，给人以一种难以言传的阅读快感。所谓的“思想”几乎淡化到了零状态，而情感因素也朦胧得很，但它毫无疑问是一首绝妙好诗。其实，这类既非“言志”也非“缘情”的诗歌，学生分析总结（6分）结合作品分析（20）（20）课堂小结学生小结2分钟课后作业分析《再别康桥》，1分钟板书设计一、诗的背景二、诗的魅力实质三、诗的定义四、作品分析指导教师意见教研室主任意见教学后记课　　题诗的语言课　　时2课时主要教材参考资料于非主编《中国古代文学》高等教育出版社教学目标知识目标：诗的语言特点能力目标：学习运用诗

8、的语言能力德育目标：体会诗歌的美感教学重点1、诗的语言特点2、理解教学难点语言特点教学方法讲授法教学用具教学过程教学基本内容时间分配及教学方法复习导课无论对诗歌如何定义，诗歌是语言的艺术，这是无可争议的。因此，阅读欣赏诗歌，首先就应熟悉诗人所运用的语言。提问（5分钟）新课一、对词语的音调、色彩、修辞以及联想效果有一种敏感，这也就是我们常说的语感。而这种语感，又必须在一定的语境中含英咀华潜移默化而来。二、语言的神韵也许你掌握了上万单词，能阅读