与新教材一路同行--东安舜德学校

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1、与新教材一路同行，与孩子们共同成长——浅谈一年级语文新教材识字教学东安舜德学校刘丹(13787698501)众所周知，识字是阅读的基础，也是一年级的教学重点。可长期以来，小学低年级识字教学一直存在着高耗低效的现象：小学生一入学就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，这显然有困难，也枯燥乏味。多数孩子入学以后很想学习汉字，但是前一两个月却要面对一大堆拼音字母，这种令人焦急的现象一直困扰着一年级的师生。而新教材与老教材比，最明显的变化是教材编写结构、顺序发生了较大的变化，具体表现在拼音教学前安排了集中识字；识字和拼

2、音的比重调整即新版教材的拼音教学由原来的4单元减少到目前的2单元；识字由原来的8课调整为现在的10课。编写组做出这样的调整，主要是考虑降低难度，体现幼小衔接，自然过渡。从幼儿园升入小学，上来就学汉语拼音，内容上的知识量较大，难度较大，所以，编写者把这部分内容放到了大约两周之后。这体现了新课标中“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”的要求，也体现了拼音为识字服务的定位。针对一年级小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自

3、主性，达到识字目的。下面就谈谈我对一年级新教材识字教学方法的几点体会。一、激发学习兴趣，体验识字快乐5新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。1、参与游戏，感受识字的快乐低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。可是一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题呢?通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入

4、“游戏天地”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。每天我从早读课中抽出5分钟做识字游戏，内容分别为：编字谜识字、识字水果拼盘、变字小魔术等。通过开展各种游戏活动，激发了学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学，将所学的汉字加以巩固，加以运用。2、利用图片，增加教学趣味性新教材的每一课的内容都精心挑选了插图，而作为我们一线的教师更应该利用好这些插图。例如《日月水火》的插图，通过实物以及象形文字这些直观的表象来识字，既符合现阶段孩子的思维方式又可以通过图片提高他们的识字兴趣。听故事是孩子们最喜欢的活动，在识字的教学中我们就可以

5、利用课文中的插图，给孩子们讲故事，引导高能力的学生自己编故事。这部分就要求教师要充分的备课，将本课所学的识字有效的融入故事，让学生在听故事的过程中去发现。课中的插图不仅可以帮助我们有效地教学生字，更是对学生观察能力的培养，对学生美感的培养，情操的陶冶。二、回归生活实际，提高识字能力。5新课程如同一缕清新的春风，为我们带来新的活力，新教材无论是识字，还是课文，都更贴近学生生活，更像一本学生的“学本”，而不是老师的“教本”，内容生动有趣、丰富多彩，具有开放性。这就要求我们要走出原有的误区，尊重儿童的天性，将我们的内容回归

6、儿童的生活,创设真实的情境。例如《语文园地四》的展示台，我们就可以开发班级内在资源：认识班里学生的名字。学生之间相熟悉是很快的，能相互叫出名字不是一件很难的事。只需在学生能叫出别人的名字的时候，能让学生人名对照。建立一一对应关系，这样识字就快捷多了。怎样让学生建立这种联系，方法是多种多样的。可以采用开展活动的方式，老师让每一个学生把自己的名字写在小纸片上，做成各种不同类型的图形，贴在课桌上。鼓励同学课间休息时，互相认识，互相当小老师，教其他同学认识自己的姓名；接着进行“看谁认识同学名字多”的比赛，教师给每位学生发放一

7、张全班同学名单，以学习小组为单位，检查同学的认读情况，统计认识的名字数量，给优胜者颁奖。让学生尽快熟悉身边的人，认识他们的名字，提倡多认识这些名字里的字，然后认识和这些字相关的字。三、倡导合作学习，实现优势互补由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求认识的字，学前差不多会认了，但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习能力的差异，如果要统一地从头学起、从零开始，学生一定不喜欢，这样就会影响教学效果。而一年级新教材，课文总数减少了，识字量减少了，也适当降低了识字教学的难度。我们就可以把

8、有能力、认字较多的学生作为识字教学中的最有利的教学资源进行开发。5如，在开学初期，我会把班上学生分成若干个学习小组，并对小组长进行各种培训。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教组里的小组长或其他同学，在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的学生教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的。在学了一篇