意外收获回味无穷

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1、意外收获回味无穷——《简单电路》教改有感陈汉铎(通州区新坝初级中学江苏省南通市226360)摘要：《简单电路》教学中的一次偶然尝试有了不小的收获。共同的经验才有共同的感受；自然生成的成功对学生的激励是无与伦比的；合作学习是学生差异资源化和学生建构新知识的重要途径；要促进学习方式的转变，增强学习效果，必须首先转变教学方式。关键词：经验感受成功激励差异资源化学习方式转变GainUnexpectedlyandAftertasteEndlessly:ThoughtsafterTeaching“SimpleCir

2、cuit”教上届学生期间，有一件事印象比较深刻，一个意外的收获让我重新审视了一下自己，助我与时俱进。一个星期五的上午第三课，第十三章第一节《初识家用电器和电路》的教学中，对于“怎样使一个小电灯亮起来”的活动，我突发奇想：让物理学习重点扶持对象也来尝试一下成功的喜悦：让A同学到讲台上演示。她到讲台上先用导线的一端系在小灯泡的螺旋上，然后用另一端去与电池的负极接触，灯不亮；接着她又尝试去接触电池的正极，灯仍然不亮。这时下面的同学有点按捺不住，个个跃跃欲试，争相举手。请B同学上来，只见她把小灯泡尾部往电池的正

3、极一按，发现灯不亮，又立即换了一种方式，将小灯泡尾部往电池的负极一按，发现灯还是不亮，面显难色。这时，我说了一句：这个问题太难了！下面的男同学与少部分的女同学一致反对：不难！这时我又请了一位女同学C，让她在自己位置上演示，只见她：把小灯泡尾部往电池的正极一按，再把小灯泡螺旋上系的导线的另一端往电池的负极一按，灯泡亮啦！“给大家瞧一瞧。”我说，C同学马上左手背在背后，右手拿起电池导线与亮着的灯泡来了一个360度的全方位展示。由此，我很顺利地跟大家一起探究并建构了以往比较难以解决的一个知识，电路是一个闭合回

4、路的概念。一下课，我兴奋不已，马上与同事分享这一经历。同事们也觉得有点匪夷所思，怎么可能一个小灯泡都玩不亮呢？这跟我的原来想法是一样的。其实我们的一些老经验也需更新了。仔细回味，很庆兴，一个偶然之举收获不小。1、共同的经验才有共同的感受。物理教学中要注重让学生体验，共同的经验才有共同的感受。因为体验是主体心灵与外部世界沟通的一种张力场。在体验中，主体可以通过想象、移情、神思、感悟等多种心理活动的交融、撞击，激活已有经验，并产生新的经验；最后，又使经验内化为自我的感悟，使感悟到的东西成为个性化的知识经验。

5、可见，体验是一个过程，是个体亲历某一事件或情境的过程，是形成新的情感、态度、价值观并产生新行动、新选择的过程。共同的体验以共同的实践为基础，容易产生共同的认识经验。以往总认为：简单电路，谁没玩过呢！无人不会。总是自己演示，以为大家的感受跟自己一样，很快就会产生预设的效果。殊不知，学生的实践经验是有差异的，这次A、B两同学都未完成的意外就暴露无遗。一些女同学，可能从来就没有玩过电动玩具，或者玩过而没有拆过，那么，她们与那些玩过拆过的同学在经验方面就有差异，感受就不一样。所以，就会多一个体验的过程。因此，物

6、理教学中必须充分考虑学生原有的基础，不仅是知识基础，还有生活体验。教师必须深入到学生中去，了解其已有的经验，共同探究，多为学生创造体验条件，以获得共同的认识效果。2、自然生成的成功对学生的激励是无与伦比的。扶持对象C同学成功后的自豪表现足以说明：教学中要为不同层次的学生创造成功机会来激励他们。我们都学过马斯洛的需要层次理论：人类的需要是有等级层次的，从最低级的需要逐级向最高级的需要发展。人的需要按其重要性依次排列为：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要。为此，物理教学中我们要为学生

7、创造机会来满足他们尊重需要和自我实现需要，这样对他们的激励作用最大。很多老师都认识到激励因素对学生学习的激励作用，于是大力提倡赏识教育，利用一切可利用的机会来“夸”学生。学生从幼儿园到小学就一直在赏识教育中长大，个个都是“牛顿”、“爱迪生”。那种捧上天的不切实际的，甚至肉麻的一些口头表扬，学生早已厌倦，兴趣与信心早已被无数次的失败给击碎，已无激励可言。C同学实验成功后的全方位展示，自豪之情溢于言表，教师并无一句表扬，同学们也并没有多大的赞许，但她的这种有意义的有价值的指向能力提升的自我突破、自我发现、自

8、我实现所产生的满足感、成就感极大地满足了她内心的需要，她已经被激励得有点抑制不住了。可见，自然生成的成功激励起到了润物无声的效果。3、合作学习是学生差异资源化和学生建构新知识的重要途径。学生之间在知识结构、智力水平、思维方式、认知风格等方面存在有重大差异，这种差异是一种宝贵的教学资源，而把“差异”转在为“资源”的关键就是通过利用生生互动来实现的。学生彼此之间进行交流和学习，就教师布置的学习任务或研究的问题各抒己见，相互启发，相互补充，实现在