教科版三年下语文全册教学设计

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1、《王献之练字》教学实录之一【教材简析】　　　《王献之练字》是教科版实验教材三年级下册语文第六单元的一篇主体课文，课文讲述了王献之戒骄戒傲，认真、刻苦练字的故事。通过故事的阅读、挖掘引导学生懂得要想成功只有刻苦练习、坚持不懈、持之以恒。课文故事层次清晰，脉络分明，故事内容简洁，蕴含深刻的道理，是一篇极富教育意义的故事。　　【设计理念】　　　《王献之练字》这篇课文，故事情节简单，语言生动、平易，内容贴近儿童生活，很适合小学生的阅读。本课教学教师不必讲解过多，运用三环七层的教学模式，采取以读为主的教学方法，放手学生读读议议，读懂小故事，充

2、分发挥学生的主动性和主体作用。　　【教学目标】　　　1、正确、流利、有感情地读课文。知道王羲之和王献之父子俩是我国古代大书法家。　　　2、知道王献之成为大书法家的“秘诀”，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。　　　3、理解“自满、惭愧、秘诀、聚精会神”等词语。　　【教学重、难点】　　　弄懂书法家王羲之、王献之成功的秘诀。懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。　　【教学过程】　　入境明标：　　书法艺术是我国艺术宝库中的瑰宝，能写一手漂亮的这是非常让人羡慕的。现在请大家来欣赏一些书法作品。　　（课件播放王献之书法字帖）　　这些

3、字笔划隽秀挺拨，结字萧散逸岩，顾盼有致，都出自晋代大书法家王献之之手。（简介王献之生平。）　　每个人的成功都不是与生具来的，王献之也不例外。想知道他是怎么成功的吗？这节课我们就来学习《王献之练字》一课。（板书课题）　　学习交流：　　一、初读课文　　师：请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准字音，读通词句。　　（学生自由朗读课文。有自读的、有同桌合作读的……）　　师：老师看到同学们读得都非常认真。接下来请你们再读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事。　　（学生再读课文。）　　师：谁来说一说？　　生1：课文主要讲了王献之练字的故事

4、。　　师：概括得真精练。谁能再来概括的说一说练字时发生了什么故事呢？　　生2：王献之在屋子里一连写了十几个“大”字，他选了一个送给他父亲看。他父亲没说什么，拿起笔来在“大”字上面加了一个点，变成“太”字。……27（学生将整个故事详细的讲了一遍。）　　师（始终表现出认真倾听的样子）：你的复述能力真强，不过老师是想让你概括的说一说。听听其他同学说好吗？　　（生3做出正确的回答。）　　二、学习交流　　师：在课文中你认识了一个怎样的王献之？　　生1：我认识了一个聪明的王献之。　　生2：我认识了一个从小就练字的王献之。　　生3：我认识了一个写

5、一手好字的王献之。　　生4：我认识了一个自满的王献之。　　师：“自满”。你们怎么理解“自满”这个词？　　生：自满就是骄傲。　　师：联系上下文，“自满”怎么理解？　　生：自满就是王献之满足自己……（一时想不起怎样表达）　　师：满足于自己的成绩。　　师：谁会用“因为”“所以”的句式说一说“他常常受到人们的夸奖，他渐渐自满起来了。”　　生：因为他常常受到人们的夸奖，所以他渐渐的自满起来。　　师：你说得真对。这就是故事的起因，俗话说：谦受益，满招损。小献之这样的自满对他的成长有帮助吗？那又是一件什么事改变了他呢？相信同学们已经找到答案了。请

6、同学们自由的朗读课文第二部分，并动笔画一画。　　师：谁来说一说自己在这一部分中学习到了什么？　　生1：我知道了王献之写了一个“大”字给父亲看，父亲没夸他，挺生气的。　　师：噢？你怎么知道父亲挺生气的？　　生1：他写的字根本就不好，还去炫耀。　　师：这也正体现了小献之的什么？　　生：自满、骄傲。　　师：谁能说说从哪个句子中体现出来了？　　生2：　　师：你能给大家读一读吗？（生2朗读）　　师：他读得怎样？谁感受到了什么？　　生3：他读得很好，我感受到了王献之的自满。　　师：你是怎么听出来的？　　生3：他把“满以为”读得较重，突出了语气。

7、　　师：说得真好。其实呀这时的王献之确实很自满，这时的父亲可能像生1想的那样生气了。但父亲的做法却出人意料，他把“大”字加了一点，这一点在谁那起了作用呢？　　生：在母亲那。　　（播放小影片，王献之与母亲的对话，母亲说：“吾儿练字三千日，唯有一点像羲之。”　　师：母亲的话真是一语惊醒梦中人。此时的王献之还骄傲自满吗？在课文中找一找他的变化。　　生：他顿时满脸通红，十分惭愧。　　师：父亲的随手一笔在王献之看来似乎很神奇，促使他想到父亲有练字的什么？（秘诀）　　师：接下来就要请同学们帮他找找“秘诀”27了。　　（学生以小组为单位，组内合作

8、探究，教师巡视。）　　集体交流　　师：哪一小组找到了？　　生1：我们组找到了。父亲的秘诀就是写完18口大水缸里的水。　　生2：我们组也找到了，父亲的秘诀在后花园的水缸里。　　师：你们准确的找到了父亲的回答，请你们再想一想，父亲的本意就