胡引娣 晴空一鹤排云上

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1、晴空一鹤排云上——探求教学设计的安镇乾坤之计摘要：我们经常发现在常态的语文课堂中，教师的提问繁杂琐碎，大量过多、过细的、过浅的问题肢解的文本，让学生觉得索然无味。我们也经常听到“热闹”的公开课，上课教师课前精心设计和选择教法，课堂上使出浑身解数，或自由探讨，或合作讨论，或多元解读，或活动体验等等，把音乐、电影，甚至是相声、小品引进课堂，短短45分钟，可谓热热闹闹、精彩纷呈，但实际效果却难遂人意。这其中的原因是多方面的。但笔者认为其中一点就是教师没有找到一个最佳的切入文本的点，没有摆脱传统解读观点的束缚，不能结

2、合自己独特的感悟深入挖掘文本，不能找到教学设计的安镇乾坤之计。本文将从主问题的设置，学生兴趣的激发，课外知识的链接，教学辅助工具的运用等几个方面来探求教学设计的安镇乾坤之计。关键词：语文课堂；教学设计；切入点；个性化解读；尊重主体教学是一门科学，更是一门艺术。科学性是教学的一大指针，体现在教学目标的明确性、教学方针的严谨性等诸多方面；然而，任何的教学活动都不是一成不变、固步自封的，教学需要融入源源不断的探索，打破传统教学模式的藩篱。可以说，教学的艺术性就在于教学主体充分发挥主观能动性，开掘出教学活动的全新形式

3、，让课堂成为知识共享的天地、放飞思想的殿堂。作为一门基础性科目，语文学科旨在培养学生的综合表达能力以及逻辑、形象思维能力。其教学内涵深厚、教学外延十分广泛，是沟通起学生思想境界以及现实生活场域的一座“10桥梁”。语文学科应当唤起学生多样化的思考，致力于点燃起他们的思想激情，从而获得语文素养和思想境界的提升。因此，语文教学需要开辟出一块自由的、宽阔的领域，真正激发出学生们的学习兴趣，引导他们走向更高的学习层次。一、剖析现状，探寻“症结”纵览当前的语文学科教学现状，却存在着一个看似两极化的现象：一些语文课堂桎梏于

4、传统教学模式的范式之中，教师的提问过多、过细、过浅，未能将教学知识加以拓展、延伸。此外，教师的教学方式十分单一，文本解读、呈现方式均十分平面化，师生之间也缺乏足够的互动交流。如此一来，语文课堂仿若一潭静置不动的“死水”，学生们自然提不起学习热情；而另一些语文课堂表现出完全不同的面貌。在某些“公开课”上，教师精心设计问题与步骤，将合作学习、小组讨论、活动体验等新型教学理念纳入到课堂活动中，多元化的知识呈现渠道、交互性的师生互动关系，确实让语文课堂变得生机盎然。然而，拨开热闹的表象，而去考查学生们的实际学习成果，

5、其结果却让人不尽乐观。过于花哨的课题设计，遮掩了语文教学活动的主旨与方向，教学目标变得模糊不清，教学成效自然也要大打折扣。以上两种语文学科的教学现象，表面看起来差异明显，实际上深藏着一个关键性的“症结”，那就是教学设计缺少立足点，没有摆脱传统解读观点的束缚。也就是说，在解读以及呈现语文学科文本时，教师往往落入到“人云亦云”的境地，抑或是固守着教学大纲和教材，而不结合具体的教学实践环境加以创新；又或是陷入了“形式化”10的怪圈，在设计教学活动时只关注如何调动起课堂气氛，而忽视了本课程的教学目标所在。这些语文教学

6、中出现的现实问题，反映出教师在设计、规划教学活动时，没有注入自身的个性化思考，尚未找寻到一个最佳的文本切入点，以至于让语文课堂最终流于表面，不能在最大程度上彰显出教育职能。语文教学的过程是教师、学生、文本、作者四方的信息交流、情感交融、心灵碰撞的过程，如果迷信计算机多媒体，让学生整日人机交流，而不是师生间的娓娓而谈，学生与文本的对话，势必影响语文的德育、情育，影响学生的全面发展，背离语文教学自身的规律。因此，必须发挥教师的主导作用，充分认识学生的主体地位，大力倡导自主探究性学习。二、治根之本——寻找教学设计的

7、安镇乾坤之计若想从根本环节上重塑语文教学的本义、发扬这门学科的真正价值，我们就需要在语文课程教学设计环节上投入更多的思考。众所周知，教学设计是贯穿于教学活动之中的重要步骤。为了使教学活动有章可循、目标明晰，教师就需要细致地规划课程设计，将教学大纲、教学实际环境因素以及自身的思考融入到教学设计体系中，从而让教学的科学性与艺术性相互兼容。语文教学需要以教学设计为起点，将教学文本以最为贴切、最易被接受的方式体现出来，让同一教学内容在不同的教学环境中发挥出现实感召力，并促动不同学习层次的学生获得知识与能力上的进步。也

8、就是说，语文教学设计应当找到最佳的切入点，拉近课程与学生之间的距离。所谓“最佳切入点”，必然是与每一个具体的教学环境、教学对象因素相关联的。本地区、本校、本班级的语文教育氛围，不同学习层次学生的理解接受能力，这些现实化的因素都应当成为教学设计中考查10的指标。教师必须基于尊重现实、尊重学生个体差异的基础之上，注重对语文知识个性化的解读，让语文这门课程活跃起来、生动起来，成为真正的“有源之水”。诗人刘