愚公移山 案例分析

《愚公移山 案例分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《愚公移山》案例分析任亚妮一位名家曾说：听、评课活动是做好的教研素材！的确，今年的我们就获益匪浅。现就给我印象深刻的一节课，谈谈自己不成熟的一点看法。那位老师的课堂环节是这样的：一、导入（用多媒体出示愚公移山雕塑的图片）。点评：此环节创设情境，出示愚公村的愚公移山雕塑，意在让图片迅速拉近学生与文本的距离，给学生以实实在在的可触感，从而激发学生的学习兴趣。二、作家作品介绍点评：此环节在出示图片前，先由学生展示自己搜集的材料，这样做既锻炼了既培养又锻炼了学生搜集、整理信息的能力，也一定程度上促进学生之间的交流合作。三、文本研读1、检查预习。点评：多媒体出示生字图

2、片，即节约了时间，也能突出强调了重点字词，无形中加深了学生的印象。2、教师配乐范读，学生了解文意，把握文言文的节奏和停顿。点评：动听的旋律、老师有感情的朗诵，很快集中了学生的注意力，并将他们带入情境；另外，朗读前老师对学生听读的要求也很必要，能让学生明确此环节的目标而做到有的放矢。43、学生默读，根据注释疏通文意，提出疑难，共同解决。4、重点字词的翻译。点评：自主、合作、探究的学习方式，充分发挥了学生的主导作用，让每个学生都动了起来，学生自己提出问题，相互讨论解决，真正的实现了“兵教兵、兵强兵”目标，课堂气氛随着讨论的深入而越来越活跃。5、研读课文，回答问题

3、①、课文写了哪些人？其中哪些人参与移山？从人数上可以看出什么？②、移山工作做起来顺利不顺利？遇到困难？请从书中找到语句并作简要分析。③、愚公是个什么样的人？作者塑造这一形象有什么寓意？④、什么是愚公精神？我们今天的社会主义建设还需要这种精神吗？⑤、从课文看得出来，“愚公”不“愚”，“智叟”不“智”，你能说明理由吗？作者这样给他们命名，用意何在？点评：此环节的设置主要是让学生在问题的带领下，一步步深入了解文章的内容、及愚公精神的实质。培养学生合作、探究的学习能力，实现师生互动，活跃课堂气氛。四、课堂小结1、《愚公移山》歌曲欣赏。2、归纳总结寓意，联系现实，使学

4、生进一步体会愚公精神的实质。号召发扬愚公精神。4点评：此环节借助多媒体音频播放歌曲，使学生在欣赏的同时，感受愚公精神的不朽力量。五、作业，写一篇读后感点评：此问题的设置，是老师在对学生课堂讨论情况把握的基础上设置的，让学生将自己的收获整理、记录下来，既巩固了学生的学习兴趣，也巩固了课堂学习成果，而且还潜意识里培养了学生们养成良好的学习习惯。我的感受：《愚公移山》是一篇传统的老课文，故事情节简单，大概的内容学生早已知道，经典的教法也有很多。王老师在设计本课教学时采用了抓情感线的方法，几度创设情境引导学生从情感、态度、价值观方面去感受课文。寓言故事情节简单，揭示

5、的寓意是深刻的，从寓意中获得人生的启迪，也是优秀寓言的魅力所在。王老师难能可贵的地方还在于引导学生用现在的眼光客观评价愚公。通过讨论最后得出结论：愚公精神就是克服困难的精神，让我们发扬愚公精神，让新时代的愚公精神永驻心中。文言文的理解是建立在反复朗读的基础上的，在教学中王老师通过教师配乐范读、学生试读、默读、研读来加深学生对课文内容的理解。在掌握了故事大意、理解难词、难句的基础上反复朗读课文，不仅可以加深对文意的理解，而且有助于语感的培养，有助于文言文语句及知识的积累。在评价愚公和智叟的问题上，要有意识地拓展学生的思维空间，让学生展开讨论，4培养学生的发散思

6、维能力，多角度、有创意地看问题。学生能自觉地有针对性地发言，自信、负责地表达观点，口语交际能力也得到很好的培养。本文的问题设计，还是比较精心的，问题的表述比较准确。几个问题层层深入，且各有侧重点，有助于学生对文本的理解。应该说这节课是比较成功的。但唯一有点不足的是，多媒体的使用是增大了课堂容量，但却导致个别环节有些仓促，个别问题的讨论不够深入的现象存在。应在众多的内容之中有所取舍，效果才会更好。4