如何让学生爱上单词拼读（庄小东）

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1、标题：<<如何让学生爱上单词拼读>>学科：英语单位：绵阳东辰国际学校小学部一小姓名：庄小东详细地址：绵阳东辰国际学校小学部一小联系手机：18011612181邮箱：747013648@qq.com邮编：621000如何让学生爱上单词拼读绵阳东辰国际学校一小-----庄小东培养学生单词拼读能力，是二年级学生重要学习能力目标之一，即福尼斯教学目标之“见词能拼”。由于福尼斯教材所教授的语音学习方法与我国很多年来的通过国际音标学习单词发音是两套完全不同的语音学习系统，所以要想借助家长对学生此项学习情况进行校外辅导或检查基本是不可行的。同时，我校学生多为寄宿制，学

2、校的日程表上并没有课后学科补偿时间，所有学习内容及目标达成检测均要求在课堂上完成。如何在一个有50名左右学生的大班课上全面提高学生拼读能力？我认为，老师首先要在培养学生学习兴趣上下功夫，首先要让学生爱上单词拼读。只有老师的教学目标和学生的学习愿望达成一致，才能充分调动学生的学习内驱力，从而提高课堂学习效率。所以，如何让学生在福尼斯教学过程中爱上单词拼读，是老师们需在教学设计中考虑的重要因素之一。一、复习到位，由易到难。单词拼读在学习了前4个单音图之后开始。学生首次接触到这种学习单词发音的方式，感觉非常神奇有趣，仿佛就是一种新的游戏方式。但是，就象电脑开发

3、的小游戏一样，一定要从最简单易行开始，没有困难地上手，然后再步步提高要求，提升难度。这种思路体现在福尼斯教材提供给学生的单词拼读练习材料上，即是从单词数量上由少到多，单词本身从三个字母组成到四个、多个字母组成、从单音节词到多音节词，单词组从辅音变化元音不变，到辅音和元音都发生变化。老师在设计教学步骤时，不管学到哪一个音图，学生对音图的掌握情况如何，每一堂课的复习阶段一定不能忽略对元音字母发音的复习——a,e,i,o,u,y的发音和必要的辨析，一定要对当堂课的单词中出现的音图进行快速复习（在1A书中复习单音图，在1B书中复习多音图）。单元音之所以出现发音的

4、混淆，多是因为学生把音图与汉语拼音的发音混淆了，老师不能想当然地认为5个半元音字母的发音对学生来说是小菜一碟。在这个阶段，英语课上固然在不断复习元音字母的发音，而语文课上也在大量运用汉语拼音，通过查字典等方式学习大量的汉字发音。只要复习到位了，让学生在一开课就进入英语思维认读模式，后面的单词拼读就容易一些了。一些特殊单音图组合后形成的发音也需要在运用于单词拼读前进行复习，如tr,ts,dr。总而言之，复习到位，拼读的单词由易到难，有效消除学生在学习中的畏难情绪，让学生在单词拼读过程中感受到游戏般的有趣和成功，会让学生爱上单词拼读。一、方式多样，保持兴趣。

5、通过多次听课，我们发现小学低段学生的注意力持续时间基本是：开课前十分钟是最为专注的时间段；之后注意力因人而异地开始下降，二十分钟之后全班呈现普遍的疲软期。在这个时段之后如果当堂课的设计与之前无大的变化，课堂节奏基本不变，课堂要么会出现此起彼伏的“骚乱”，要么变得一片沉闷，对老师的讲课或要求都缺乏积极响应。反之，如果此时安排几分钟一组的小游戏或小竞赛，调整变换课堂节奏，则会掀起当堂课的高潮。大量集中的单词拼读属于新音图教学中知识运用和检测环节，时间安排上一定是在学生注意力开始下降并呈现疲软的阶段，所以，设计有效达成练习目标的多样化的练习和检测方式，才能吸引

6、学生克服新知运用中的困难，爱上单词拼读练习。同时，有梯度的练习设计也引导着学生由易到难，步步递进地提高新知运用能力。如在新词拼读环节，老师们常常采用以下一些方式：1、听音判断。请一名学生拼读单词，全班学生判断，正确拍手，错误说“No!No!No!”,并举手纠正。2、辨口形，拼单词。老师用口形示范，学生仔细观察口形大小、形状、舌位等，大声拼读出该单词。3、跟读练习。请一名学生在黑板上指单词拼读，如正确，全班学生重复；如错误，举手纠正。在拼读检测环节，老师们则采用以下一些方式：1、拼读接龙。每大组选取一个竖行参加接龙比赛，每位同学依次拼读一个单词。如全部正确

7、，大组加3分，如出错，则在3分之内错1次减1分。2、抢拼单词。每人自由选择给出一组单词中任意1个，拼读正确加1分，并把该单词擦掉。倒数第2个单词拼读正确加2分，最后剩下1个单词拼读正确加3分。因为剩在最后的单词肯定是学生觉得拼读困难而选剩下的，或者是拼读过程中多人出现错误剩下的，所以，最后要提高得分来激励学生挑战困难。3、听音选单词。这种游戏在复习环节中尤其有效提高学生对音、形上易混单词的分辨正确率。老师在黑板上将易混单词2个一组呈现，先给时间每位同学自拼读，也可以同桌讨论互助，然后请1位同学面向全班用口形轻声拼读单词，全班同学观察后大声拼读出该单词，1

8、位同学站在黑板前，把听到的单词圈出来。正确圈出单词的继续下一组，错误的出局，另选