张燕跟岗研修学习心得

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1、贵州省小学语文杨婷名师工作室2016年第二期跟岗研修张燕学习心得听了杨婷老师《教学片段》的专题讲座，对我的帮助特别大，我知道了片段教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十来分钟。也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。通过学习，我有以下几点感悟：　　一、片段教学非常灵活　片段教学与正常的课堂教学不同，前者是局部的、虚拟的，功用是教研或评价，听课者是领导、同行或专家、评委；而后者是整体的、实际的，功用是“传道受业解惑”，听课者是学生。片

2、段教学也不同于教学片段，前者是根据指定的“片段”进行教学，教学设计和实施过程都是独立的；而后者只是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分记录罢了。片段教学更不同于“说课”，前者是实施（或模拟）课堂教学，而后者只是谈论课堂教学。片段教学具有很强的独立性，但与说课联系比较密切，不少的教研活动和教学水平的考核，往往先让教师进行说课，然后再要求在说课基础上进行片段教学，把教学设想及其理论依据跟教学实施有机地联系起来，以克服教学理论脱离实际的弊端。片段教学不受时间和场地的限制，人数可多可少，时间也可长可短，非常灵活。运用的范围也很广，领导检查教学情况、评价教师的教学水平、教师之间研讨教学，开展教

3、学技能竞赛等均可采用片断教学的方法。因此片段教学不但具有教研作用，而且具有评价教师业务水平的功能。正是基于此，片段教学成为提高课堂教学质量和检测教师业务水平的有效途径之一。二、片段教学的意义很大片段教学不受时间和场地的限制，人数可多可少，时间也可长可短，非常灵活。运用的范围也很广，领导检查教学情况、评价教师的教学水平、教师之间研讨教学，开展教学技能竞赛等均可采用片断教学的方法。因此片段教学不但具有教研作用，而且具有评价教师业务水平的功能。正是基于此，片段教学成为提高课堂教学质量和检测教师业务水平的有效途径之一。开展片段教学活动有以下几个方面的意义：1、片段教学有利于提高教师的教学能力。

4、对教者而言，片段教学与平时的教学完全一致，而且更集中，更精炼，更需要讲究教学艺术，更富有挑战性。如果再加以真切的研讨并听取中肯的评点，那对提高教学能力是非常有益的。对听者而言，由于片段教学的精短使自己更容易吸取精华和发现问题，作为今后教学的借鉴。2、片段教学有利于提高课堂教学的效率。教师通过片断教学，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。3、片段教学有利于提高教研活动的实效。教学片断比武（或观摩）半天时间可安排上十个教师进行片段教学，给老师们提供了广泛的学习机会，极大地提高了教研活动的实效。4、有利于提高评价教学水平的信度。说课之后再通过片段教学，进一步考察教师的教育教学理论

5、功底、专业知识掌握程度、课堂教学的调控和应变能力，进而综合评价教师的教学水平，显然远比仅凭说课定高下客观得多。三、片段教学的基本特征1、实践性这是片段教学最基本也是最重要的特征，片段教学将课堂教学实践与教育教学理论有机的结合起来，做到实践与理论的统一。2、完整性这里所谓的完整性是指教学步骤的完整。片段教学也要确定教学重点和难点，也要进行教学设计，然后才是课堂实施，这一过程同样也表现了完整性。3、虚拟性平时教学实践的实施对象是学生，而虚境型片段教学面对的却是同事、同行，甚至是评委，因此在教学实施过程中就带有浓重的虚拟色彩。4、预设性由于虚境型片段教学不可能面对真正的学生，学因此教师只有加

6、以预设，片段教学才能顺利进行。四、片段教学的形式1、重复评价重复评价，就是通过教师重复学生的发言，评价学生的发言来展示课堂教学状况。通过重复学生的答问，并相机地引导和评价，也能很好的展示师生的活动过程。2、直接对话直接对话，就是通过教师问学生直接回答的形式来展示课堂教学状况。在师生的直接的对话中，学生的活动、发言，通过举手，通过“老师，……”的开头语，与教师教学引导清楚地区分开来，清晰地反映了师生双方的活动情况。 3、转述阐明在需要的情况下，也可少量适当地采用一些转述阐明的方式。五、怎样进行片段教学1、表现崭新教学理念2、注重片段教学设计3、善于虚拟教学情景4、注意运用教学语言5、及时

7、调整自己心态6、努力展示自身素质六、如何评价片段教学评价片段教学应注意做到四点：一看导向性。二看客观性。三看整体性。优秀的片段教学应做到以下几点：1、教学目标明确。能从一节课乃至一个单元，并联系选题的特点来确定片段教学的目标，能以局部目标体现整体教学的三维目标，做到具体明确。2、教材分析透彻。能正确认识所选片段在教材中的地位、作用，能准确确定教学重点、教学难点，能充分挖掘教材资源，并选好教学的切入点和突破口。3、教法科学实用。教法设计的依据科学