平面镜成像学课稿李

《平面镜成像学课稿李》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《探究——平面镜成像的特点》说课白银区武川中学李建叶教材分析：《探究——平面镜成像的特点》是一节实验课，选自义务教育课程标准实验教科书《物理》（北师大版）第五章第三节。教材通过设计实验探究，引导学生应用布鲁纳发现学习法，在学习了“光的直线传播”和“光的反射”的基础上，通过实验观察、思考分析概括出平面镜成像的特点及原理。平面镜既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”概念，为“凸透镜成像”作了铺垫。所以本节内容是本章承上启下的一个关键点。学情分析:我任教的班级属于农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，具有基本的实验操作能力和一定的判断思考能力,可通过实验观察、理论

2、分析和推理判断得出平面镜成像的特点及原理。教学目标:根据课程标准的要求和对教材的理解,结合学生的实际，确定本课的三维目标如下：1、知识与技能目标:（1）了解平面镜成像的特点。（2）知道平面镜成像原理。（3）理解平面镜在实际中的应用。2、过程与方法:通过用替代法让学生体验科学探究的乐趣，熟悉科学探究的过程，在观察物理现象的过程中,培养学生科学探究的能力,学习科学探究的方法。3、情感、态度与价值观目标：在探究过程中感受物理的对称美，培养学生的团结协作的精神，使其体验战胜困难、解决问题、获得成功的喜悦。教学重点：探究平面镜成像的特点教学难点：平面镜成像的原理。教学用具：平面镜玻璃板棋子实

3、验纸教学方法和学法：根据学生实际情况和素质教育的要求，采用面向全体、师生间相互反馈的讨论归纳法和感知探索法，让学生观察、思考、讨论、操作、互助、自我评价、小组交流与合作等方式学习。教学过程：（分五个环节）第一环节：复习提问。光的反射定律。第二环节：从生活走向物理，导入新课小魔术：空箱变物。揭密魔术，引出平面镜。（设计目的：通过魔术表演，将学生带到创设的问题情境中，激发学生的学习兴趣。）第三环节：探索新知（说明：我将内容分为三个板块：第一个板块是探究平面镜成像的特点，这一过程分为：1.学生设计实验，让学生充分发挥想像，挖掘学生学习潜力，培养学生的自主探究能力；2.学生根据要求动手实验

4、。第二个板块是分析平面镜成像的原理，主要是通过观看纸条演示获得直观的认识。第三个板块是平面镜的应用）第一板块：探究平面镜成像的特点：1．学生活动：利用课桌上的平面镜自我观察，观察后提出与平面镜有关的问题。（可能的问题:平面镜成的像和物有什么关系?）2．猜想假设：鼓励学生根据生活中的切身实际大胆进行猜想，说出猜想的依据。（可能的猜想：像和物的大小相同；像和物的距离相等；像、物左右相反；像远小近大等）3．学生设计实验：让学生自主选择实验器材，设计方案，并汇报各自的方案。（设计目的：培养学生选择实验器材,设计方案的能力，有利于发挥学生的实验创新，培养学生的创新精神和创新能力。）4．学生动

5、手实验教师推荐实验装置：在黑白各半的纸上作与黑白交界线垂直的线段，把平板玻璃竖立在交界线上。实验步骤：（1）在白纸一方的垂线上任意放置一粒围棋子，用笔记下棋子的位置，观察玻璃后的像；（2）用手在玻璃后面摸一摸是否有棋子存在，再拿一张白纸在像的位置附近移动，观察纸上是否有像；（3）拿另一粒棋子放在玻璃后像的位置处，直到看上去跟像完全重合，记下棋子的位置。（4）取下实验用纸，沿交界线对折，研究棋子与像的关系。（推荐理由：玻璃板有很好的透光性,棋子代替蜡烛可减少空气污染，保护学生健康，便于比较像和物的大小关系，操作简单，使得学生更加明确要解决的问题，更好地突破本节课的重点）学生实验，分析

6、论证，交流探究，汇报结果。(此环节由学生自己总结，教师做适当引导，然后师生共同整理)探究结果：虚像；垂直；等大；等矩；上下一致，左右相反第二板块：平面镜成像的原理教师演示实验：纸条模拟演示平面镜成像的原理（设计目的：变抽象为直观、形象、快捷、准确，有理有矩地突破本节课的难点）第三板块:平面镜的应用1.介绍我国平面镜应用的悠久历史2.讨论平面镜在现代生活中的应用第四环节：测评与小结第五环节：布置作业时间设计：复习提问约2分钟，引入新课约2分钟，新课教学30分钟，练习10分钟，小结1分钟。这样做到三快一慢，导入新课快，进入重点快，训练节奏快，突破重点、难点慢。附:板书设计:探究----

7、平面镜成像特点一、平面镜成像的特点：一垂直：像与物的连线与镜面垂直像与物到镜面距离相等。两相等：像与物大小相同。像与物上下一致像与物左右相反二、平面镜成像原理：1．虚像。2．原理：光的反射。三、平面镜成像的应用：1.成像。2.改变光路。教学后反思： 平面镜成像特点虽易记忆，但在应用画图时，学生们仍易将虚象用实线描述。须加强成像画图的练习。探究活动中，通过一定的方法将虚像转换成为蜡烛，并且测出物距和像距比较顺利，得出结论后，学生认可程度较高。但是后面的观察像的大小与物体