我所看到的英国幼儿教育

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1、我所看到的英国幼儿教育近年来，随着英国基础教育改革的不断深入，英国的幼儿教育也发生了很大变化。2002年1月，笔者应英国剑桥教育咨询公司(CEC)邀请，赴英国作了为期近一个月的考察学习，考察内容主要涉及英国的学前教育、基础教育和教师教育。陪同我们参观学习的英国国家教育标准局(OFSTED)督学威廉姆斯先生幽默地说：“假如一个英国校长10年前去世，今天她又复活了，她一定会为英国基础教育的变化而目瞪口呆。”在参观、考察英国的幼儿园、早期教育中心、社区玩具图书馆等早期教育机构的过程中，其政府、社区、家庭、学校四位一体的幼儿教育网络的构建，

2、“让每一个儿童都获得最好的发展”的公平教育理念，“一切以儿童发展为中心”的生活课程设置，以及严谨的师资教育与培训制度都给我们留下了深刻的印象。一、着力构建政府、社区、幼儿园、家庭四位一体的幼教网络二战之后，由于历史及民族教育传统影响，英国的学前教育发展缓慢。据威廉姆斯先生介绍，在1980年前后，英国五足岁儿童的入园和入班率只占18％。20世纪90年代，这种状况虽有所改变，但和其他欧洲国家相比，英国的学前教育还是远远的落在了后面。为了彻底改变这种状况，全面提高学前教育质量，英国政府从1996年4月起，规定国家所有4岁儿童的家长都可以从

3、政府那里领取价值1100英镑的学前免费教育券，家长可凭此券为子女选择政府学校的幼儿班(英国的幼儿园大都附设在小学里，英国93％的中小学校是公立学校)、私立幼儿园以及教会主办的幼儿园学习；政府每年投资80亿英镑以保证每名适龄儿童每天免费享受近3小时的早期教育。1999年，政府在早期教育专家的建议下制定颁布了“确保开始”指南，2000年9月起在全国实施，其目的在于帮助幼儿教育工作者、家庭、社区对幼儿的特殊需要做出灵活反应，让所有孩子都拥有尽可能好的“开端教育”机会，确保每个孩子在进入小学时已建立起保证他们将来顺利学习和发展的坚实基础。英

4、国政府对学前教育的高度重视为其幼儿教育的健康发展提供了强有力的制度保障和物质保障。社区给幼儿园以强力支持日前已成为英国幼儿教育的一大特色。在这方面，英国的做法是：政府官员、社区负责人、社区知名人士参与到社区教育机构中，发挥优势支持幼教事业；各社区均有“早期教育协会”这一全国性募捐组织的分部，经常同“世界学前教育组织”合作开展活动，宣传、指导社区幼教工作。此外，在社区参与幼教事业方面，英国最有特色的当属“社区玩具图书馆”。“社区玩具图书馆”不仅把0-5岁的儿童作为服务对象，而且还把幼儿家长纳入到教育生活中。其任务主要体现在三个方面：一

5、是负责提供足够数量的玩具、图书，供社区的家长、孩子们借用。二是组织指导家长、幼儿随时来馆参加各种各样的活动，如手工制作、游戏、亲子舞会、外出参观郊游等。三是负责培训家长。无论家长国籍、肤色、种族怎样，玩具图书馆都会对所在社区的每位家长提供培训服务。如由专业人员陪年轻妈妈到超市为孩子选购食品、衣物，教会年轻爸爸、妈妈一些烹饪技巧以及教育孩子的具体方法等。在英国，许多教育专家都提出：家庭参与幼儿学校(园)、参与儿童在园活动对幼儿发展具有重要意义。为此，英国政府规定，从1996年起，凡将子女送到公立学校(包括幼儿园)的家长，都应与学校签订

6、合同，承诺与校方合作教育子女，家长和学校双方都要承担各自的义务。家长参与幼儿教育的方式主要有：参加例行的家长―教师见面会，家长代表列席学校发展的一般性会议，家长参与儿童在园的各种活动；家长作为校董事会成员或志愿者为学校提供服务；对孩子提供合理的建议和管束；家长学习有关幼教知识……二、提倡和推行“让每一个儿童都获得最好的发展”的公平教育理念让每一个儿童在其生活的环境中，在其力所能及的范围内获得最好的发展，是近年来英国基础教育推行“全纳教育”理念的一部分。为此，在英国早期教育的原则中明确指出：“幼儿不能因为种族、文化或宗教、母语、家庭背

7、景、特殊的教育需要、缺陷、性别或能力而遭到排斥或被置于不利地位。”强调每一个儿童在园受教育的权利、机会、过程的公平。在我们参观的几所幼儿园中，少数民族儿童、黑人儿童和当地白人儿童一块游戏、一块学习，看不出有丝毫区别。为使少数民族儿童在充分融人英国主流文化的同时，又能保持其民族文化传统，考虑到少数民族儿童的特殊教育需要，英国的幼儿园特意从校内外聘请教师辅导这些孩子学习该儿童本民族的语言、文化、历史，也辅导其英语及其他园设课程，这一举措深受少数民族儿童及家长的欢迎，适龄少数民族儿童入园率这几年提升很快与这一举措不无关系。伦敦市中心聚集了

8、大量的难民、少数民族人群，这里的教育引起了我们的好奇，于是，我们特意参观了伦敦市中心一所名叫李查得・考伯德学校的小学。这所小学学生来源复杂，有索马里、阿富汗、津巴布韦、巴基斯坦等国难民儿童，战后各国“分配管育”儿童，少数民族儿童等。据