农村小学生厌学现象的策略研究

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1、《农村小学生厌学现象的策略研究》阶段汇报材料在研究中提高促学生快乐学习我们参与研究研究的课题是““农村小学生厌学现象的策略研究”。这个课题是基于社会和我校实际情况提出来的。据调查表明，目前约有70％多的孩子有不同程度的厌学心理。这就是说厌学心理普遍存在。事实上不管是优等生，还是学困生，或多或少地存在着厌学情绪，只是表现程度不同罢了。我校是一所农村多数学生来自于农民家庭，他们的家长受教育的程度比较低，教育孩子也没有方法。本着“一切为了孩子”，“让孩子愉快地学习”这一宗旨，我们提出了这一课题。意图通过调查、观察，找出学校中的厌学孩子，对他们的厌学原因进行分析、讨论，找到根本

2、原因，吸收各种先进的教育理论和我校教师的实践经验，研究总结验血现象的方法，消除他们厌学情绪，使他们变得爱学、乐学，重新点燃他们学习兴趣的火花，帮助这些学生走出困境，树立学习的信心，为他们将来的学习铺上坚实的奠基石。为了开展好这个课题的研究我们做了如下工作：一、成立课题领导小组和课题研究小组当课题申请立项得到批准以后，学校首先成立了以校长为首的课题领导小组，制定出课题的研究方案，在全校召开课题研究动员大会，组织全乡各学科教师进行课题研究例会，首先明确科研的重要性，动员全体教师人人参与课题研究、人人都是实践者又是研究者。于是在全乡语文、数学、英语、科学、品德五学科中开展课题

3、研究。因为有了十一五课题的研究基础，我校教师的科研意识和能力不断增强，所以有34名教师报名参加课题研究，占全校教师的40%，他们多数是学校的科研骨干教师和优秀的青年教师，还有个别经验丰富、肯于钻研的中年教师，在以往的课题研究中他们的科研成果分别获国家、省市级的奖励，部分成果在教育杂志上发表。这样的研究小组为课题研究提供了保障。二、、对课题组教师进行集中理论培训在课题的研究过程中，学习是永恒的旋律。我们教师进行理论培训。学校订阅了《教育学刊》《青年教师》《小学教育》等专业性很强的学习材料，通过上网、查找书籍等方式对教师进行了小学生厌学的表现和原因等内容的辅导，让教师了解目

4、前课题研究的成果，确立自己研究的侧重点，同时，科研员又针对课题研究实施方案、课题研究计划、开题报告等相关材料的撰写进行培训。三、拟订个人研究的子课题，并且制定个人研究计划我们课题组的成员认真学习课题研究的教育理论知识后，都根据自己的课堂教学实际和学生实际，在教育教学工作中主动的发现问题，本着解决问题的宗旨，课题组教师以团队形式，结合不同学科，教学中的困惑、学生实际制定了自己的研究子课题并制定切实可行的实施方案，研究计划，每并能根据自己收集到的研究材料按时做好课题的阶段性总结。教导处也成立科研专柜，及时地把课题研究情况收集存档，建立起课题组研究档案。四、改进课题组例会，突

5、出了学习性和研讨性。本学期我们提高了例会的研讨性，进一步规范了课题的管理。规定学校课题例会是在隔周周三下午进行。学习形式采用了辅导与自学相结合；座谈与讲座相结合的学习形式。每次研讨都有主题，有重点，有心得。同时在课题例会中，对于课题中的难点、重点内容推出了问题研讨法：收集课题研究中存在的问题，然后选择重点问题，集中研讨。每一位课题研究教师每一学期都有一本课题学习笔记。五、对学生的厌学现象进行摸底调查学校首先对1——4学年的学生进行了学生学习兴趣调查问卷，整理出六大厌学倾向的成因。1、学习基础差。2、智力落后，能力缺失。3、学法不当，效率低下。4、校园环境基础设施差、缺乏

6、学习动机。5、家长不重视、放纵自如。6、压力过大，不堪重负。教师都了解了班级学生厌学的现状，归结发现了原因，做了小结，为下一步的深入研究明确了方向。针对以上六种成因，我们将采取以下对策：（一）教法新颖,灵活激趣。兴趣是最好的老师。只要学生有兴趣，他便会积极主动地参与到学习的过程中去，因而，教师在教学时改变传统的教学方法，努力创设教学情境，据了解无论哪一学科的教师自课题开展以来都能结合自己所教学科，做到认真备课、深入研究、结合教材特点、学生年龄特点尽可能的创设与课堂教学相适应的各种教学情境，让学生积极参与教学中去。并且在教学中多数教师都能利用多媒体来优化教学过程，教学方法

7、上充分运用启发式、小组合作探究法进行教学，精心设计各种有创造性有意思的作业，如儿歌、猜谜、绘画、表演、游戏、竞赛、收集等多种形式调动学生学习积极性，主动性，激发他们学习兴趣。（二）体验成功，促进迁移。苏霍姆林斯基说的：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”因而，教师应想方设法发掘学生身上的潜力，鼓励其发挥特长，帮助其获得成功的体验，继而促进其动机的迁移。调查发现，课题研究以来，各学科的教师在教学中想方设法为学生创造成功的条件，在平时练习、课堂作业考试中给大多数学生成功的机会，在课堂提问或上前板演时，都能让不同层