浅谈小学生数学学习兴趣的激发与培养

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1、浅谈小学生数学学习兴趣的激发与培养新会区古井镇文楼学校吴健良2008年6月30日“兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地追求、实践、发展。在数学教学中，我们体会到凡是能积极主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚,求知欲望强烈,数学素质会得到较快发展。然而在长期应试教育的驱使下，我们有时心里不免急功近利的片面认为，只要习题答案正确，学生记住，考试就没问题。于是在课堂上，学生一旦回答出错，我们就很难沉得住气，不免训斥几句。久而久之，造成课堂乏味，气氛沉闷，学习数学的兴趣荡然无存。一位教育家曾说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物

2、呑到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就会乐意接受，并且很好地消化它。”同理，成功的教学不是强制性的，应是激发学生的兴趣，特别是在信息化社会推进素质教育的今天，激发与培养学生的学习兴趣，显得尤为重要。在数学教学中如何培养小学生学习兴趣，这是每个数学教师关注的问题。通过近些年的教学探讨，我是从下面几个方面努力去做的。一、关爱学生，培养兴趣学生如果喜欢他们的老师，那么对这个老师所教的学科就会产生学习动机和兴趣，教师要用一颗赤诚的心，唤醒无数颗喜爱数学的童心。71、生活上关心体贴学生在现实生活中，有的小学生由于各种原因，生活上无人体贴和照顾，这些学生特别需

3、要教师的“爱”，以师生的感情，诱发学生学习的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。2、学习上及时帮助差生小学生对学习的胜任感，直接影响学习兴趣。有些差生学习很吃力，教师要及时帮助差生弥补数学知识上的缺陷，课外不仅进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导。讲课时，教师要特别注意观察他们，课堂提问尽量让他们回答能够回答的问题；差生的作业尽量当堂面批，存在的知识缺陷及时补救。这样持之以恒，差生就会逐步转变。3、多表扬鼓励，树立自信心差生往往很自卑，学习没有兴趣，灰心丧气。为了消除他们的自卑感，激发学习兴趣，教师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步，并及时表扬、鼓励，从而激发上进心，努力学习。二．创

4、设情境，产生兴趣1、创设操作情境，激发兴趣。教学是一门艺术，这就要求教师的教学灵活多变，保持新颖性，这样才能激发学生学习兴趣，使学生自觉自愿，积极主动地参与学习。在教学中，教师要根据教学内容的特点，尽量利用形式多样，灵活多变，生动活泼的教学方法，为学生学习创设一种愉快的情境，让学生感到每节课7有新鲜感。如在学习平行四边形、三角形、梯形的面积时，其基本方法是通过剪和拼，使新学习的图形转化为已学过的图形。学生一旦掌握了这种基本方法，就能举一反三，很容易学会这几何图形的面积计算了。所以我特意安排一节课，专门让学生动手剪拼图形，观察剪拼成的图形与原图形的关系。这样，学习以上三种图形的面积公式

5、时，就“水到渠成”，能收到事半功倍之效。“动手操作”这种学习方式由于能吸引学生多种感官参与学习，所以极大地激发学生学习数学的兴趣。2、创设问题情境，激发兴趣。在教学中创设问题情境，将会引起儿童探究的兴趣。教师精心设疑，创设引发学生认知冲突，诱发学生思维动机的问题，有效激发学生探究意识和学习兴趣，使学生产生渴望探究新知的良好心理状态，从而主动深入学习。如教学“是3的倍数的特征”时，可在复习“是2、5的倍数”的特征的基础上设疑：“是否个位上的数是3的倍数，这个数就是3的倍数呢？”然后请学生用“3、4、5”这三个数组成三位数去验证、去探求、去发现。这样抓住学生认知矛盾设疑，能迅速把学生带进

6、问题情境，促使学生产生强烈的求知欲望和探究愿望。3、创设生活情境，激发兴趣。《数学课程标准（实验稿）》指出：“义务教育阶段的数学课程强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”7为此，在数学教学过程中，结合具体的教学内容，利用数学知识本身的内在美，教师创设与生活相关的学习情境，化抽象为具体，使学生从日常生活方面开始懂得为什么要学数学，从而萌发其数学意识，促进学生学习数学的动机，进而真正喜欢数学。例如在学习“24时计时法”时，可让学生用24时计时法，或说出自己最喜爱的电视节目的播出时间，或改写制订新的作息时间表，或表示出爸爸、妈妈上下班

7、的时间。学生在练习中兴趣盎然，十分投入，使学生体会到数学就在我们的身边，从而降低教学的难度。三、导课新颖，萌生兴趣成功的导课，不仅能迅速安定学生的学习情绪，而且还能使学生萌生学习兴趣，造成学生渴望学习的心理状态，从而为整节课的教学打下良好的学习基础。俄国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”可见，激发学习兴趣，对提高学习效果是多么重要。1、导入巧问激趣。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”恰当巧妙的导入在小学教学活动