图文应用题教学设计

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1、教学内容：课本101页例3　　教学目标　　使学生初步认识什么叫做应用题的条件和问题，初步学会解答一半用图画一半用文字叙述的应用题，为正式学习解答文字叙述的应用题做准备。　　教学重难点：解答有图有文字的应用题的方法。　　教具准备：课件和小棒　教学过程：一、复习1.拍手游戏：这个拍手游戏要求孩子们拍的次数和老师拍的次数合起来是10，听好了，比如老师拍1下，你们就拍9下。2.口算。（请个别同学说说你是怎样算的？）9+3=9+7=9+4=9+9=9+8=9+2=9+5=9+6=3.（真不错！看来小朋友前面学的知识都掌握的非常好了，今天我们要用前面所学的知识来

2、解决问题，请同学们看）　　二．新授课　　1．出示9只兔子和5只熊猫的图片　　（1）提问：看！一只漂亮的小白兔说了什么？（熊猫有5只）我们从这幅图中还能看到什么？（兔子有9只）题目要我们求什么呀？（求一共有多少只小动物？）　　教师：这道题里不论是用图画表示，还是用文字写出来，都把它叫做已知条件。题目中要我们求什么叫做问题。　　提问：这道题的第一个已知条件是什么？（熊猫有5只）第二个已知条件是什么？（兔子有9只）问题是什么？（一共有多少只小动物？）　　教师：现在我们学的一般都有两个已知条件和一个问题。请同桌的互相说一说这道题目中的已知条件和问题。　　（2

3、）要求一共有多少只小动物，用什么方法计算？怎样列式？为什么？（因为是把兔子和熊猫合起来，所以用加法计算。）　　列式：9＋5　　教师：像我们今天所学的这种一半用图画表示一半用文字表示的题叫图文应用题。（板书课题）　　小结：我们以后做这样的应用题时，都要首先看清楚题中告诉我们的已知条件，问题是什么。然后再根据已知条件和问题，想一想用什么方法计算。并列出算式来。　　（3）9＋5怎样计算呢？　　（教师在黑板上用圆片演示，左边摆9个圆片，右边摆5个圆片）　　9＋5＝14（只）　　教师：在14后面写有“（只）”，这“（只）”是单位名称，应用题解答完后都要在得数后

4、面写上单位名称。　　2．完成小黑板上的小棒图（左边有9根红色的小棒，右边有8根黄色的小棒，一共有多少根小棒？）　　请同学们用自己的语言叙述一下画面的内容。　　要求“一共有多少根小棒？”图中告诉我们什么已知条件？　　（左边有9根红色的小棒，右边有8根黄色的小棒。）　　请大家把这道题的两个已知条件和问题连起来说一说。　　想一想，要求“一共有多少根小棒？”该怎样列式。　　列式：9＋8＝17（根）提问9和8分别表示什么？得出17根，这17根表示什么？17后面括号里的“根”表示什么？打开书本101面1.完成书上的例3。（要求学生先找出已知条件和问题，再列式计算

5、。并写好单位）2.完成101页做一做。（让学生自己说图意，并说出首先要找出什么，计算完后还要记得写单位）三．巩固练习　　1．完成课本102页的第1题。要求学生说出题目的已知条件和问题。列式：9＋3＝12（只）你是怎样计算的？　　2．完成课本102页的第2、3题。独立完成后，全班讲评。　　3．讨论：我们今天学习的有图有文字的应用题和以前学习的图画应用题比较，有那些地方相同，那些地方不同？　　汇报：相同点：都有2个已知条件和1个问题，都是根据加法的含义列式计算的。即把两个数合并在一起，求一共是多少，用加法计算。　　不同点：图画应用题的已知条件和问题都是用

6、图画表示的，比较简单。图文应用题，是用图和文字来表示已知条件和问题，比图画应用题难一些。4、102页的思考题。读懂题目，再利用课件演示帮助学生理解，不要忘了加上他自己。