农村远程教育资源让阅读教学焕发生机

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1、农村远程教育资源让阅读教学焕发生机柯丽湖北省十堰市郧县城关镇新区中心小学442500关键词:农远教育资源阅读教学焕发生机摘要:随着农村中小学现代远程教育软硬件资源不断落实到位，远程教育资源在教育教学中的应用不断得到普及。这些资源同样也为农村小学语文阅读教学注入了一股新鲜的活力，因此，如何利用农村远程教育资源，提高语文阅读教学，自然成了广大农村语文教师需要思考的问题。本文将从农村教学实际出发，以农村小学语文阅读教学为切入点，结合教学实际操作案例，谈谈如何利用农远资源提高农村小学语文阅读教学。农村小学阅读教学长期以来

2、由于受教师教学观念陈旧、教学资源匮乏、学生课外阅读量少等原因的影响，仍然存在较为严重的高耗低收、机械劳动等现象：在许多课堂中，教师依然习惯于用“书”教学方法单一，学生依然缺乏自信和学习热情；大量宝贵的时间在师生重复、低效的劳动中流失，课堂效率低下，师生身心俱疲。因此，借助远程教育资源提高阅读教学能力，帮助学生理解文本，体验文本的价值；积累语文知识，训练语文技能，提升人文素养，将成为现代化教育大背景下提高农村阅读教学效果的大胆尝试。下面，本文将从激发阅读兴趣、突破难点、感知文本、积累语言，训练能力等方面入手，论述如

3、何利用农远资源提高阅读教学能力。一、利用农远资源巧设情境质疑问难远程资源具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图像、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。我在教《鸟的天堂》一文时，首先利用多媒体在屏幕上显示出中国地图，让学生对于“鸟的天堂”的地理位置有个大概的了解。再利用视频依次展示了傍晚的大榕树和清晨时鸟活动的美丽景象。看着庞大的榕树，数不清的

4、枝干，那么多的绿叶，就像一株大树卧在水面上；聆听着鸟儿们动听的歌声；看着鸟儿从树林里飞起来……此时，学生个个情绪高涨，兴趣盎然，迫切希望知道课文是怎样写的，从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生在课堂教学中的参与度和自主学习的积极性。有的新课的学习，在导入中，枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。那么，运用远程资源，创设轻松愉悦的情景，则能拨动学生的心弦，并能轻松地切入课题，引生神往。像《雅鲁藏布大峡谷》、《桂林山水》都可以用这种方式导入。二、利用农远资源，搭建理

5、解文本的桥梁（一）、巧用资源，跨越时空限制。俗话说：“时间不可倒流。”我们如果巧用资源，时间就可以倒流。将语言描述的画面通过资源视频进行展示，就更能突出直观、形象的特点，符合儿童的认知规律。如《飞向蓝天的恐龙》，这篇课文中涉及的内容与学生相隔甚远。那么，如何让学生清楚地了解恐龙中的一支演化成鸟儿的过程，唤起他们的科学兴趣？通过播放视频便能收到事半功倍的效果。它可以在课堂上最大限度地调动学生的视、听感官，帮助学生迅速理解体会课文内容，拉近学生与文本之间的距离。（二）、利用资源，丰富学生的表象。农远资源可以有效丰富学

6、生的表象，培养学生的想象力。如教学《电脑住宅》一课后，学生理解、感知了课文内容，但电脑住宅到底什么样，学生头脑中却没有清晰的印象，我适时地播放了视频《电脑住宅》，学生边欣赏视频边惊叹电脑住宅的神奇，这样做不仅让学生建立了电脑住宅的表象，也为解决课后问题：你准备设计什么样的电脑住宅做好了铺垫。学生观看后，畅所欲言，设计完全出乎我的想像。如学生设计出电脑住宅中有一个机器人管家，机器人管家负责电脑的保养、维修，机器人管家负责给人做饭、炒菜……（三）、用于解决疑点，豁然开朗在资源库里，有动听的声音、美丽的图形、生动的图像

7、，可以把具体的实物再现，把静态的文字的知识转化为动态的形象的知识，化抽象为具体、化想象为直观、化静态为动态，从而化疑惑为明白，让学生拨云见日豁然开朗。（四）、用于设置特定情境，升华主题。教学《题西林壁》时，体会“当局者迷，旁观者清”是本课的教学难点。我演示了课件，从不同角度观赏到的美丽的庐山画面出现时，学生眼神中透露出异彩，再让学生体会最后两句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，最后播放庐山的远观图和鸟瞰图。此时学生对诗意的理解了然于心，对“当局者迷，旁观者清”这一主题的升华也就顺理成章了。三、利用农远资源紧扣

8、重点，突破难点语文课程标准指出，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、鉴赏价文本的能力。阅读教学中，我适时利用农远资源，紧扣重点进行教学。苏教版第十册课文《二泉映月》的阅读重点是了解阿炳创作该曲的过程，感受《二泉映月》的内涵。我让学生自读课文，找出阿炳创作该曲过程的相关段落。接下来再让学生品读这些段落的同时找出描写作者心声和琴声的文字。在学生充分品读了这些重点句子后，我