六册toy教案及反思

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时间:2019-05-23

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1、教学设计课题名称:新路径6册LessonRMyToy姓名:杨娟工作单位:长城实验学校学科年级:三年级下册教材版本:新路径三起6册一、情感态度与价值观情感态度与价值观:1、充分调动学生学习英语的积极性,让每一位学生积极投身于课堂活中,培养学生的集体荣誉感。2、帮助学生能形象的了解交通工具,引申到环境的保护,提倡低碳社会。3、学会用英文表达自己拥有的东西,以及在口语对话中能准确询问对方。二、教学目标1、学会六个交通工具类单词的准确发音,并比较哪种交通工具较快。2、通过老师的设疑,让同学们感悟到guess,tryagain,t

2、oy的正确含义,以及相应的语境。3、能较熟练地掌握“Doyouhaveatoycar?的含义,以及相应的回答法:Yes,Ido./No,Idon’t.”其次____ismyfavouritecolour.=Ilike___best.过程与方法:结合具体教学内容运用问答法、小组竞赛法、游戏、说唱表演,现场测试等。三、学习者特征分析本节课的教学对象是本校三年级的学生,该班学生在上学期已经养成了良好的听书读写学习习惯,普遍对英语产生了浓厚的兴趣。本课是六册教材中的一个对话教学,重点在于学习五种交通工具,在课文的导入方面,针对孩

3、子们对生日礼物的向往,期待老师首先设置了情景:以儿子生日即将来临从而让孩子们给老师提出建议买什么?当然玩具是孩子们所期待的,极大地调动了学生的积极性。为了调动学生参与课堂,我设计了多种评价方式,有个人评价,也有小组评价并及时点评,最后哪组得的工具最多,就获胜。四、教学策略选择与设计(说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略)教学过程教学环节教师活动学生活动Warm-up1、用ChantNumber开始课堂。2、进行简单的问候Howold1、用儿歌迎接上课。2、积极回答“Iamareyou?(正好用数字儿歌进行数

4、字的复习,学生—easy)nine.”Presentation1、通过问班上的同学,老师呈现我的儿子的幻灯片,老师用英文描述外貌特征,让同学猜猜Howoldishe?2,老师说到儿子的生日快到了,让同学们提建议?—T:Goodidea!/Soundsgood./Great!3、老师突然提出去超市,通过PPT,呈现出各种玩具,有溜溜球,泰迪熊,玩具车,引出今天学习要点。Ihaveayo-yo.4、展示幻灯片,呈现新单词car,bus,taxi,train,plane,ship.由car—Toycar---Ihaveatoy

5、car.单词—词组—句子的过渡。让学生自己提问,并回答。5、用幻灯片呈现出本节课的重点句型”Doyoulike___?Yes,Ido./No,Idon’t.----Doyouhavea____?的过度。Yes,Ido/.No,Idon’t.6、PPT把所学单词全部呈现出来,通过转盘的游戏,让学生用上一个环节提出的句型进行操练。(转2次)在游戏的下方会有个tryagain的提示。winner?”从而引出今天学习的新单词。7、歌曲翻唱。第一,听第一段歌曲,第二,把PPT呈现的歌词换到曲中翻唱,加上动作,巩固句型。8、请班上

6、的双胞胎进行一个小小的测试“心心相映”通过老师现场给5位同学发下的卡片,进行现场提问,1、复习1课的形容词。通过猜测年龄,让孩子们有新鲜感。2、通过这个问题的抛出,让学生顿时思维扩张,答案丰富,对学过的单词积极得到了巩固。3,这一环节上,学生的思路转移到了玩具商店,根据老师的例句,学生会主动描述自己所拥有的物品。4,掌握准确的发音,以及玩具车的表达,为下一步的问句做好铺垫。练习形式多样:同桌,小组,个人练习。5,让学生多读,用生身边的小卡片去询问周围的同学,反复操练巩固新知。6、及时总结学过单词,通过游戏调动学生的积极性

7、,提高学生注意力,活跃课堂气氛。7、通过听的形式让学生的领会其意思,感受音乐带给我们的魅力。翻唱的形式,学生感到学习英语的快乐。8、学生上台、在黑板上写出答案,Yes,/No.一边问,一边写。学生有种好奇感,究竟双胞胎是否都一样?9、学生涂色。9、老师发下事先准备好的图片,让学生一边听,一边涂色。10、在展现学生的作品,给予颁奖。11、让学生画一幅简笔画,并着色,进行描述.10、学生们的作品得到肯定,学生们的画画水平有所提升。。11、让学生发挥想象,回想平时所见的场景。Summary带领学生一起回顾本节课所学内容。复习句

8、型认读单词卡片。Homework用简笔画画出所学单词。课后完成英语作业。五、教学重点及难点。1.掌握句型Doyouhavea___-?A:Yes,Ido.B:No,Idon’t.学会与同学交流。2、Guess,please!(游戏规则)Tryagain。(激励性的语言)六、教学过程(这一部分是该教学设计方案的关键所在

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