优化小学数学课堂教学策略的研究

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1、《小学数学课堂教学策略的优化》的研究方案一、研究的背景“优化课堂教学”是教学界一个永恒的主题。无论什么时候，教师都希望教得好，学生都渴望学得好，这是人之常情。千百年来，人们不懈地探索改进教学实践，在某种意义上说，都是围绕优化教学的宗旨和主题而展开的。当前，我国正在开展课程与教学的改革，人们推崇优化教学的理想境界，改革热情高涨，但是，事与愿违、事倍功半乃至南辕北辙的情况也时有发生。这说明，要把优化教学的理想化为现实，必须做大量艰苦细致的研究工作。同时，科学的迅猛发展在不断充实与拓展数学教学内容，现代教育技术的引进使教学方法、教学手段不

2、断更新，学生生活经历的不同又为课堂教学伏下丰富的现实背景等等。“优化”成为我们顺应新课程改革的主要途径。二、研究的意义优化教学可以有两种理解：一是把优化教学视为一种活动，一个过程，即对教学进行优化，使教学变得更完美；二是把优化教学视为教学的一种状态，一种境界，即优良的教学、成功的教学。这两种理解，有相辅相成的关系，对教学进行优化（改革创新）是原因、形式和途径，教学的完美状态是结果、方向和归宿。因此，把这两方面结合起来，能更全面把握优化教学的含义：通过改革创新而达到的最佳教学状态。优化教学的过程，就是在一定的条件下，寻求合理的教学结构

3、，争取最好的教学效果的过程。三、国内外关于同类课题研究的综述一提到优化教学，人们首先会想到原苏联教育家巴班斯基的最优化教学理论。毫无疑问，最优化教学理论是关于优化教学的系统而专门的理论，是优化教学理论和实践探索的重大成果。但是，优化教学的理论和实践是随人类教学事业中的理想和矛盾的斗争中不断发展前进的。《学记》作为世界上最早的教育学专著，集中总结了我国先秦时期优化教学的实践经验，明确提出了“君子既知教之所由兴，又知教之所由度，然后可以为人师也”的命题，认为教学有兴有废，并较详细地论述了教学成功的若干原理和策略，既表达了优化教学的理想追

4、求，又具体提出了优化教学的可行方法，是古代社会优化教学理论的实践探讨的光辉典范。在西方，夸美纽斯作为教育领域中哥白尼式的人物，他在《大教学论》中非常鲜明地表达了优化教学的理想，深入探讨了根除学校教育弊端、使人人在学校受到周全教育的整体策略。本课题旨在多维度、多视角对现行小学数学课堂教学中出现的问题进行深入细致全面地研究。在《国家课程标准》所阐述的新理念指导下，提高教师的自身素养，改变传统的教学行为，丰富我们的教学手段等等。让优化教学的基本理念永远成为我们改进教学现状的有效策略。四、研究的预期目标（一）优化教学目标小学数学教学在价值目

5、标取向上不仅仅局限于让学生获得一般的解题知识和技能，更重要的是在数学活动中增强应用意识，获得数学的基本思想方法，了解数学的价值，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都得到充分的发展。在教学过程中，要处理好知识性目标平衡与和谐的整合，在知识的获得中促进学生发展，在发展过程中落实知识。（二）优化教学内容数学教育要使学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。剔除传统的小学数学中人为编造的情境；老化的题材和过时的数据，将适应信息技术迅猛发展，适应新形

6、势的要求，又切合学生实际，又为学生发展所需的素材作为教学内容。因此，教师在教学中要善于处理教材，调整教材，优化教材内容。（三）优化教学过程从数学教育哲学上讲，决定一个学生数学修养的高低，最为重要的标志是看他如何看待数学，如何理解数学，以及能否运用数学的思维方式去观察、分析日常生活现象，去解决现实生活中可能遇到的实际问题。为此，在教学实际中，我们应积极鼓励学生根据自己的“生活现实”理解情景，发现数学，引导学生把现实问题数学化，把数学知识生活化，打破封闭式的教学过程，构建“问题→探究→应用→新问题→再研究”的开放式学习过程，注重学习中的

7、自主性、活动性，体现学生是学习的主人，教师则是数学学习的组织者、引导者和合作者。（四）优化学习的方式建构主义理论认为，小学生学习数学是一个以现实生活中的问题为素材，通过大胆猜测、动手实践、自主探索、合作交流等多种方式，实现获取知识的再创造过程。（五）优化师生关系走下高高的讲台，走到学生中，以朋友的身份平等对待每一位学生的见解，在互相尊重，民主平等的氛围中，使学生独特的创见和敏捷的思路与教师的智慧汇于一处，在思维的碰撞中迸发出创新的亮点，使课堂教学更为充实而鲜活。五、研究的内容优化教学的理想要变成现实，就必须脚踏实地地进行实践。数千年

8、来，人们就如何实现优化教学的理想进行了不懈的探索，积累了大量优化教学的经验教训。我们所研究的就是一个明确教学目标，组织教学内容，设计教学过程，注重学生的学习方式、摆正师生关系的创造性的教学活动过程。我们在这动态生成的过程中要着力体现“