我们爱大象 说课稿

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1、《我们爱大象》说课稿李伟玲 课型：造型表现 课时：1课时一. 教材分析首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《我们爱大象》一课属于“造型•表现”学习领域。即通过想象、手工纸立体、绘画、等方法表现造型简约和形象可爱的大象。本节课要面对的教学对象是小学二年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期。在本册前面的课程安排中，从色彩、线条、造型训练等美术基本语言对学生进行了系统性的铺垫。《我们爱大象》从熟悉且造型简约形象鲜明的大象入手，引导孩子描绘以大象为主体的构图样式，或者制作大象纸立体画。二、说教学过程设计本课我从河南省的简称

2、“豫”引入，河南和大象的关系密切，激发孩子们爱大象的感情。这样设计“润物细无声”的熏陶了孩子们热爱家乡。接着我引导孩子们看了大象图片，认识大象形状，直观的感受大象的样子，为孩子们的创作奠定基础。接下来我又引导孩子们，观看了以大象为主体的雕塑、工艺、以及绘画作品。使孩子们能够思考自己将怎样创作本节课的作品。美术课是一门视觉艺术，通过自己的眼睛去看，心灵去感受学生们纷纷对本节课的作品有了自己的构思。对于绘画，学生比较熟悉，前面许多课都涉及到了绘画的方法，在这一课中，不再重点讲解，重点示范的是立体大象的制作过程，教师从构思、折纸、画稿、剪形、涂色边讲解边

3、示范，抛砖引玉。作业我采取了开放式的作业，学生可以选取自己喜欢的绘画或制作放时完成一幅大象的做品，给了学生更多的选择，做品也更加多姿多彩。三、说课件制作本节课的课件并不是可有可无的摆设，我充分利用了现代信息技术，收集清晰的大象照片，有大象的单独活动照片，有大象一家子的活动照片，还有象群的活动照片，有雕塑中的大象，还有工艺美术作品中的大象，最后是同龄小学生的绘画作品。这样设计由直观到抽象，由照片到作品，多层次、多角度的让学生充分了解大象。为孩子们构思创作作品打下了良好的基础。《我们爱大象》教学反思李伟玲本课从教学设计到课件设计我投入了比较大的精力。本

4、学期听了在“中南六省教学经验交流”上的课后，我的教学观念悄悄地发生了变化，美术是一种视觉艺术，我力求通过直观感受让学生充分感知要表现的事物。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，已引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。如何设计此课，我觉得一个关键的设计策略就是围绕着知识诞生的原始情境中发生的问题来建设课程，而不是交给他们现有的答案。本课的设计我按照新课程标准中的要求，巧妙设置情境，由直观到抽象；由实物到作品

5、；由名家作品再到同龄学生的作品，层层递进，层次较为清晰，主线条较为流畅，从学生作品情况看，有手工有绘画，丰富多彩，生动可爱。但是，有听课教师提出我在板书“豫”字时有笔顺错误。我虚心接受，这个字我从最初认识它到现在一直是错误的笔顺写法，可能和我当初的语文老师有关系。我想我们应该与时俱进，尽量把一些东西弄准确，“小节”也应注意。《我们爱大象》公开课教学经验总结李伟玲本次公开课，是我在“中南六省教学经验交流”听课后上的课，我觉得在设计课时我已经不知不觉的把所学到的教学经验进行了渗透。美术课程的总目标是按“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观

6、”三个维度设定的，我在设计课时让学生个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言极其表达方式和方法；也能用不同的工具和拆料进行创作，表达情感和思想，改善环境与生活，学习美术欣赏和评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。学生对本课的活动有比较浓厚的兴趣，并表现出想象力和创造力。在绘画作品中表现自己所观察到的东西的特征和感受。学生能创作表达一定意图的立体作品。效果较好。以后再设计此类绘画课我会选择用大屏幕显示直观的图片，让

7、学生充分感受，充分想象。创作出更好的作品。我们爱大象马寨小学李伟玲教学目标：了解大象的外形特点。了解大象与河南的密切关系。用绘画或剪贴的方式完成一幅关于大象的作品。教学重难点：抓住大象的外形特点，完成作品。教学过程：一、导入我首先向学生们提问：“我们河南省的简称是什么呢？”有的同学举手回答“豫”，我给予赞赏和肯定，说：“你真的很热爱河南，热爱我们的家乡。”接着让同学们解释该字的寓意。豫的偏旁是予，部首是象，予的意思是“我”，象是“大象”的意思，合起来可以这么说：“我们和大象”既是人人牵大象。这说明了什么道理呢？很显然，既然人人牵大象，说明了河南很久

8、以前大象数量很多，所以每一个人都牵着大象。也同时说明了河南是大象的故乡。作为河南的孩子今天我们就一起来学习本册书的最后一课