韩兴娥海量阅读教学

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1、-韩兴娥《我的课内”海量阅读”三步曲》选萃教学感受2009-06-1117:18:22阅读11评论0字号：大中小一、目标解析[目标设定]:以一本书、一个年龄段为单位设定一年级:在”海量阅读”中识字二、三年级:主要在”海量阅读”中诵读、积累四、五、六年级:海量诵读经典[关键词]时间:课内。半个月上完教材内容，剩下的教学时间就大量阅读教材的读物。全班同读一本最好。质量:海量。势必要求课堂删繁就简，课外取消繁琐的、无效重复的作业。"增量""减负"并举。方法:阅读。阅读好比一条船，将听说写载于其中，一齐驶向

2、彼岸。实验证明，随着阅读量的成倍增加，识字、作文、理解问题等都会迎刃而解。教学方法，先多形式读书，如听录音、自由读、开火车读…然后教师直奔中心，提出问题，引导学生讨论一下。倡感情朗读，弃精细讲解。二、实施策略(一)一年级:”海量阅读”中识字1、新生入学第一天就自己读书读儿歌识汉字(含汉语拼音情境歌)2、阅读、识字和写字不同步阅读先行:多形式领读后，学生自由读背，背上的在课题旁加盖印章，再背下一课。识字分别对待:课外不作要求，课内"强制"必会;助识字困难生领会"字理"写字降低难度:抄抄字/描描词(描红

3、形式)(二)中年级:在”海量阅读”中诵读、积累一年级已识字2000。---韩兴娥《我的课内”海量阅读”三步曲》选萃教学感受2009-06-1117:18:22阅读11评论0字号：大中小一、目标解析[目标设定]:以一本书、一个年龄段为单位设定一年级:在”海量阅读”中识字二、三年级:主要在”海量阅读”中诵读、积累四、五、六年级:海量诵读经典[关键词]时间:课内。半个月上完教材内容，剩下的教学时间就大量阅读教材的读物。全班同读一本最好。质量:海量。势必要求课堂删繁就简，课外取消繁琐的、无效重复的作业。"增

4、量""减负"并举。方法:阅读。阅读好比一条船，将听说写载于其中，一齐驶向彼岸。实验证明，随着阅读量的成倍增加，识字、作文、理解问题等都会迎刃而解。教学方法，先多形式读书，如听录音、自由读、开火车读…然后教师直奔中心，提出问题，引导学生讨论一下。倡感情朗读，弃精细讲解。二、实施策略(一)一年级:”海量阅读”中识字1、新生入学第一天就自己读书读儿歌识汉字(含汉语拼音情境歌)2、阅读、识字和写字不同步阅读先行:多形式领读后，学生自由读背，背上的在课题旁加盖印章，再背下一课。识字分别对待:课外不作要求，课内

5、"强制"必会;助识字困难生领会"字理"写字降低难度:抄抄字/描描词(描红形式)(二)中年级:在”海量阅读”中诵读、积累一年级已识字2000。---韩兴娥《我的课内”海量阅读”三步曲》选萃教学感受2009-06-1117:18:22阅读11评论0字号：大中小一、目标解析[目标设定]:以一本书、一个年龄段为单位设定一年级:在”海量阅读”中识字二、三年级:主要在”海量阅读”中诵读、积累四、五、六年级:海量诵读经典[关键词]时间:课内。半个月上完教材内容，剩下的教学时间就大量阅读教材的读物。全班同读一本最好

6、。质量:海量。势必要求课堂删繁就简，课外取消繁琐的、无效重复的作业。"增量""减负"并举。方法:阅读。阅读好比一条船，将听说写载于其中，一齐驶向彼岸。实验证明，随着阅读量的成倍增加，识字、作文、理解问题等都会迎刃而解。教学方法，先多形式读书，如听录音、自由读、开火车读…然后教师直奔中心，提出问题，引导学生讨论一下。倡感情朗读，弃精细讲解。二、实施策略(一)一年级:”海量阅读”中识字1、新生入学第一天就自己读书读儿歌识汉字(含汉语拼音情境歌)2、阅读、识字和写字不同步阅读先行:多形式领读后，学生自由读

7、背，背上的在课题旁加盖印章，再背下一课。识字分别对待:课外不作要求，课内"强制"必会;助识字困难生领会"字理"写字降低难度:抄抄字/描描词(描红形式)(二)中年级:在”海量阅读”中诵读、积累一年级已识字2000。---韩兴娥《我的课内”海量阅读”三步曲》选萃教学感受2009-06-1117:18:22阅读11评论0字号：大中小一、目标解析[目标设定]:以一本书、一个年龄段为单位设定一年级:在”海量阅读”中识字二、三年级:主要在”海量阅读”中诵读、积累四、五、六年级:海量诵读经典[关键词]时间:课内。

8、半个月上完教材内容，剩下的教学时间就大量阅读教材的读物。全班同读一本最好。质量:海量。势必要求课堂删繁就简，课外取消繁琐的、无效重复的作业。"增量""减负"并举。方法:阅读。阅读好比一条船，将听说写载于其中，一齐驶向彼岸。实验证明，随着阅读量的成倍增加，识字、作文、理解问题等都会迎刃而解。教学方法，先多形式读书，如听录音、自由读、开火车读…然后教师直奔中心，提出问题，引导学生讨论一下。倡感情朗读，弃精细讲解。二、实施策略(一)一年级:”海量阅读”中识字1、新生入学第一