论文——有效学习中如何设计学习问题

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1、九年级化学有效学习中如何设计学习问题摘要：在九年级化学有效学习中，是以“学”为中心而达到有效，设计学习问题是以学科问题为基础、学生问题为起点、教师的问题为起点。关键词：九年级化学有效学习学习问题学科的问题学生的问题教师的问题我们的教育目标是为了学生的终生发展奠定基础和提供可能，也如加涅所指那样：教育系统的功能之一就是促进有目的的学习，以便达成许多在没有教学的情况下可能需要更长的时间才能达成的目标。在有效学习中如何设计学习问题是一个关键所在。有效的问题，是那些能够让学生积极组织回答，并因此而积极参

2、与学习过程的问题。问题应该设计成学习者的认知挑战，以引发学习者的兴趣，促进他们获取知识、发展有效的问题解决和高级思维技能。1、学科的问题是基础学科的基本问题通常代表着教师和学生对学科的本质了解。如在课程中我们主要学习什么，将按照什么方式学习？通过学习我们最终将获得什么？九年级化学是按照知识专题来组建单元。学科的基本问题我们就可以进一步提升为单元的基本问题。单元的基本问题通常指这个单元的最主要的学习任务和学习目标。例如在《制取氧气》中，2、学生的问题是起点3/3学习的问题不能等同于学科的问题，教师

3、在把握学科问题的基础上，需要充分预估学生的起点问题与生成问题，并以此作为有效学习的起点。预估学生的起点问题就需要做好学情分析。了解了学生问题，我们就可以更清楚地了解学生在想什么，会在哪一点上产生思考，思考的方向是什么？预估学生的生成问题，就是要考虑在学习中，学生会产生什么样的困难，生成什么样的新问题？也就是对教学难点的一种把握。预估学生的问题，我们可以从预习中做起。我们在上课的前一天要求学生预习，并将自己的疑惑写下来，交予老师，再由教师检查，或者是列出自己想要探究的问题。如运用发散性思维导图让学

4、生针对某一单元提出自己的问题。化学中有很多探究性实验，在学习中记录探究问题，如观察到什么？发现那些问题或者想法？对照单元问题，哪些已经解决？把本课还没解决的新问题写下来。3、教师的问题是引导教师的引导问题是帮助学生解决问题的问题，包含有课堂引入的驱动性问题、本堂课的核心问题及推进解决核心问题的问题。教师基于学习目标设计问题，保证高低认知水平问题的合理比例，适当安排不同认知水平的问题。教师提的问题可以分为封闭的问题和开放的问题。有效则意味着教师尽可能多地提出开放性的问题，或者尽可能使所提的问题具有

5、一定的开放性。开放性问题是一种丰富的资源，能使教学更为新鲜而有趣。问题要清晰。问题的措辞要精炼、具体、明了。一次只提一个问题，是保证问题清晰的最基本要求。如果想避免复杂、模棱两可、含有歧义的问题，那就要做到：每个问题集中于一点，对中心意思只做一次表述，使用具体的、描述性的语言表述问题。例如，在讲燃烧和灭火时，我们可直接先引入问题“怎么样才能让一个物质燃烧起来？”再对比分析几组物质燃烧和不燃烧的情况。就可得出燃烧的条件。3/3在学习完燃烧和灭火的原理后，可以将学生假设处在某种特定火灾现场中，让学生

6、讨论如何自救、逃离现场。在讲中和反应时，“氢氧化钠溶液和稀盐酸混合无明显现象，那它们是否发生了反应呢？”，引导让他们根据化学反应的特点自己设计实验来证明两者是否发生反应，再对我们设计的实验操作后进行反思，反思问题的过程、方法和步骤，与别人的方法比较，是否合理，有没有完善的的地方。以此来类推别的酸碱之间的反应，从中得出相似点，这样使学生对中和反应的实质理解的会更透彻。应用型问题有助于提高学生灵活运用知识的能力，使其尽快形成自动化的知识序列并用于新的问题解决，而不是只停留在零星的知识点的记忆水平上。

7、一个完整的问题化学习设计，需要把握学科的内容问题，预估学生的起点问题，在此基础上完善教师的引导性问题，从而提炼出有效的学习问题。这样的设计既能实现学生自主学习，又重视教师的有效指导。3/3