小学数学中高段“自学探究”常态课堂教学模式

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1、小学数学中高段“自学探究”常态课堂教学模式《数学课程标准》提出，应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。我希望每节课都能让学生有所思、有所动、有所学，养成良好的学习习惯，形成一些好的学习方法。在自己的教学过程中，有过一些思考，然后形成自己的个性化的教学，这是每个老师都自觉或不自觉在经历的事。本文仅以自己浅薄的经验谈谈对数学课堂教学的理解。我把自己的课堂教学常态模式归纳为“课前自学-课始直

2、导-新课探究-练习分层-总结质疑-课后复习”这样几个阶段。一、课前自学每节课前布置学生带着问题自学，问题主要有：主要知识点是什么？你能联系到哪些旧知？你想到了哪些生活中的现象？你有什么疑问？你还有哪些解题方法？并尝试做实验或解题。这样做，旨在让学生知道，学习不用老师教，自己通过自学也能过解决问题。优秀的学生能够联系旧知自学新知，还能提出有意义的问题，而后进生通过自学则能知道自己的不足，提出一些不懂的问题。这样待到上课时，他们都有话讲，自然会进行讨论，提高学习积极性和有效性。二、课始直导有了自学的基础，教师没有必要花太多时间在课堂导入上，因为学生都知道

3、这堂课要学什么，并且他们都对这堂课内容有了或多或少的理解。因此，课始采取了开门见山直接导入式。再由学生对本课的理解，以及他们想问的问题入手，展开教学。教师适当提炼学生的问题板书，鼓励学生带着问题探究新课。三、新课探究数学课常用教学方法就是探究式，因为要让学生通过观察、思考、讨论、操作、比较、发现等方法经历知识形成的过程。在自学的基础上，教师引导学生抓住一个关键问题点来引导开始活动探究。分几个层次进行：讨论活动要求、小组分工合作活动、集体讨论反馈、引导归纳。在这个过程中，一定要重视让学生自己思考、自己动手，每个学生都能投入学习。而小组合作的基础也必须是

4、每个成员的独立思考，在小组中交流自己的想法，得到想法的碰撞，互帮互学。集体讨论阶段要让学生进行充分地交流，教师少下结论，由学生自己通过交流来提高认识。即使遇到了难以解决的疑难问题，也要把机会给学生，或者提供学习方法，让学生自己去验证。在概括阶段，更要让学生来说，学生可能概括得不全面、不太正确，可以引导学生继续概括，让其他学生来补充。教师要对重点概念进行板书，便于学生梳理课堂学习内容。在这个过程中，教师也可参与讨论，放低姿态，以一个同学者的身份加入学生，可以适时地提一些启发性的问题，有助于学生深入思考和探究。教师应当肯定学生的方法，只要有一点可取之处，

5、就要表扬他，肯定他的优点，引导他更好的学习。良好的学习方法和学习习惯是学习成功的重要条件。教师对此，必须有所涉猎，经常看一些这方面的书，观察每个学生的学习，在学生的学习中给出一些意见和指导。教是为了不教。最终，数学知识会随着时间而流逝，但良好的学习方法和习惯可能伴随学生一生，影响学生的生活和工作。四、分层练习数学课堂讲究精讲精练，要给学生足够的时间独立思考和练习，这样学生才能在应用中巩固、掌握新知。课堂练习要关注不同层次学生的学习，以及不同层次知识技能的掌握。主要分三步：1.基础知识技能练习。如计算课的一般计算，公式推导课上的运用公式计算等。这类练习

6、，是全体性的，学生都必须掌握的。教师要多关注后进生，他们是否能熟练运用新知。2．变式应用练习。在掌握基本知识技能的基础上，让学生进一步地加以应用。如解决简单实际问题，或对基本条件稍加变化，增加灵活性和开放性，需要学生结合节本知识技能再转一个弯，才能解题。这样的练习，使学生进一步地深入理解知识，感受数学知识的实用性和连贯性，提高学生的学习兴趣。在这类练习中，要让后进生有思考的机会，让优生有发展的机会。可以给他们提出不同的学习要求，如后进生只要能解决问题就可以，优秀学生要用不同的方法解决问题，要会概括问题。3.拓展练习。为了提高学生的思维能力，培养学生的

7、数学素养，每节课可以设计一两个拓展练习。五、总结质疑这个阶段，是学生一堂课学习的总结。学生学会了什么，想到了什么，还有什么疑问，要引导他们进行反思。六、课后复习在课后作业中，我增加了课后复习这个内容，和新课预习结合在一起，让学生整理自己课堂所学，解决自己的疑难问题。个别学生课堂学习中已经学会，练习也能正确完成，但回家后却忘得差不多了。及时复习巩固能够使学生加深记忆，并提高作业的正确率。