太阳 教学设计

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1、太阳教学设计一、导入。　　师写一个”日”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（师相机板书：太阳。）　　师引导学生说出课前查找的有关太阳的资料。　　【为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。】　　师随机鼓励引入下一环节：同学们对太阳的了解还真不少，今天我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今天的学习，我们将会对太阳有更多的了解。　　二、整体感知课文。　　师让学生正确、流利地读课文，问：看看通过阅读你能读懂什么？　　1．学生自由读课文。　　2．师：谁想来说一说你读懂了什么？　　【培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。】　　师

2、相机板书：　　师：《太阳》这篇课文就是围绕它的特点和与我们的关系这两方面来写的。现在我们就先来学习太阳的特点。　　三、学习太阳的特点。　　1．太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听——　　（课件播放：动画画面、太阳公公说话的录音及文字。）　　“同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗？”　　这时，一学生站起来说道：“我只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的话不清楚。（师进行鼓励，进入下一环节。）　　2．师：现在请同学们自由读1～3自然

3、段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。　　3．分组交流。　　学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习。结果，想学习“远”的分为一组，想学习“大”的分为一组，想学习“热”的分为一组。　　【学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。】　　4．汇报。　　学习“远”的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。（学生将课文中的内容读了出来。）　　师引导：不错，你读出了重

4、要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。（学生不知该怎么说。）　　师用课件演示、引导：一亿五千万公里有多远？课文中怎样说的？　　走——三千五百年，飞——二十几年。　　学生看课件做口头练习：　　太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。　　引导学生发现（　　　）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的“远”就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方

5、法。　　师板书：列数字　　师：写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找看。　　【培养学生自学课文、发现问题的能力。】　　这时学生们高举右手，有的学生忍不住脱口而出：“还运用了写传说故事的方法。”由此可见，学生的学习兴趣得到了调动。　　学习“大”的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。）　　师用课件演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？　　这时学生顿时领悟了，大声说道：“拿地球的大小来和太阳作比较。”　　对学生的细心观察进

6、行鼓励，并进行小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。　　师板书：作比较　　引导学生发现说明太阳“大”的特点还有没有其他的方法。　　【仍然是培养学生自主学习的能力，在阅读中去寻找答案。】　　学习“热”的学生汇报：（此时，学习“热”的学生有了以上学习的基础，回答问题就相对有条理）课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。　　师：那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。　　【培养学生动手动脑的能力。】　

7、　片刻，学生异口同声地说出：一千八百万度。　　教师再进一步引导：真有一千八百万度吗？　　这时有学生强调：是估计，太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。　　师进行鼓励：同学们注意了“估计”，特别好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。　　又有学生起来说道：用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。　　教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。　　【在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易掌握。】　　四、练笔。　　1．教师写一个“月”的象形字，让学生说出最

8、早这个字指的是什么？（生答：月亮。）同时教师演示课件：用图画的形式出示有关月亮的资料：　　月亮