内蒙访古 教案

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1、《内蒙访古》教案翦伯赞一、教学目的:1.学习围绕中心组织材料的写法，学习引用文献资料，有叙有议的写法；2.引导学生体会课文中所表达的爱国主义精神和珍视民族传统的感情。二、教学重点、难点:1.重点:第一节中的“赵长城”突出赵武灵王的文治武功，第二节的“昭君青冢”。2.难点:史料和观点的统一。三、教学时数:两课时四、教学步骤:第一课时一、作者简介：作者翦伯赞(1898—1968年)，湖南桃源人，维吾尔族，我国著名的历史学家，著述颇丰。解放后曾任北京大学历史系主任，副校长等职。文化大革命期间，被“四人帮”迫害致死，“四人帮”覆灭后平反昭雪。本文是1961年翦伯赞

2、应邀访问内蒙古后写的。全文除引言外，共六部分，课文节选的是第二、三部分。课文以寻访古迹所见所闻为线索，把自然环境、古迹和历史人物的描写以及作者的评论融合在一起，记叙了我国内蒙古历史上的民族关系，阐述了自己的见解，这是一篇独具风格，富有特色的访古散文。二、解题:本文是翦伯赞同志写的一篇史论。1961年7月23日9月14日，民族历史研究指导委员会应乌兰夫同志的邀请，组成了一个有16位委员参加的学术代表团，由范文澜、翦伯赞、吕振羽等同志率领访问了内蒙古自治区。历时近两个月，行程15000里。访问结束后,以流畅的语言，写下了这篇旅游记。发表在1961年12月13日

3、的《人民日报》上，后收入周立波编选的《散文特写选》。这是一篇富于特色，独具风格的访古散文。文章不是从一般游览的角度，而是从实地考察和历史研究的角度展开记叙的。它以寻访古迹的所见所闻为线索，把对自然环境、古迹、文物和历史人物的描写以及作者的评论融合在一起，记叙了我国内蒙历史上的民族关系，并阐明了自己的见解。7三、指导预习1．注音，释义。山麓（ｌù山脚下）苑囿（ｙòｕ养动物的园）青冢（ｚｈǒｎｇ坟墓）绵亘（ｇèｎ空间上延续不断）塞外（ｓàｉ边界上险要的地方）峪口（ｙù山谷）驿站（ｙì旧日传递文书中途休息的地方）步步为营（ｙíｎｇ营垒）迥乎不同:形容差别很大。迥

4、乎:显然。屏障:像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿等)。苑囿:古代帝王及贵族养禽兽、种植林木的地方。恩赐:原指封建统治者为笼络人心而给予赏赐，今指因怜悯而施舍。绵亘:接连不断。亘:gèn空间或时间上延续不断。沸腾:此处是不可遏制的意思。镂空:雕刻出穿透物体的花纹或文字。镂lòu雕刻。遮断:遮盖阻断。款塞:叩塞门。款:叩。　　2．散文知识的复习：散文的特点是“形散而神不散”。所谓“形散”是指取材广泛，不受时间空间的约束，驰骋想象，思接千载，视通万里。所谓“神不散”是指用明确的立意，统领全篇，放得开，收得拢。结合散文特点阅读本文时，提请同学注意思考以下问题

5、：(1)本文的“形散”表现在哪些方面？明确：描述视野广阔，引证资料广博，文中有对古迹的寻访，对地理环境的考察，对历史人物、事件的介绍，对残存古迹的描述评论，不限一人一事，不拘一时一地。(2)本文“神不散”表现在哪里？明确：加强民族团结，珍视民族传统友谊是全文的主旨。作者正是以此把全文所有的材料贯穿起来，使全文线索分明，中心突出。四、研习新课本文共两节：第一节，围绕着古长城为中心叙述的。顺序:7先写塞外风光，次写大青山地理形势，后写古代草木茂盛，禽兽繁多的情况，再写历史上大青山的地理环境以及它的重要地位这些都是陪笔。主笔:详尽介绍赵长城。第二节，围绕着阴山一

6、带的汉代城堡为中心叙写的。先概述古代城堡的情况，并援引文献资料印证，后具体记述两个古城遗址(塔布土拉罕和麻池乡的汉城遗址)进行评论这些都是陪笔。主笔:细写一个“永远不会废弃的”古迹被称为青冢的昭君墓。阅读“一段最古的长城”，引导学生讨论如下问题：1．这一部分主要写了哪些内容？可划分为几个层次？明确：这一部分共12段，题材中心是赵长城。可分为三个层次；第一个层次（1、2段）写出关后的感受；第二个层次（3—7段）写大青山一带的地理条件，自然环境，战略地位和历史上各民族对此地的争夺；第三个层次（8—12段）写赵长城，赞颂武灵王。　　2．对修长城和“胡服骑射”二者

7、之间的内在联系，有三种理解：A、二者都是赵武灵王做的好事，所以一并称颂。B、采用“胡服骑射”打击了贵族官僚，得到了人民的拥护，因而修长城未挨骂。C、修长城是抵御敌人入侵的伟业，而“胡服骑射”是学习敌人的长处。在引导学生辨析的基础上教师小结。明确：A、不符合文意。文章中心显然不是为赵武灵王歌功颂德，作者也不是从加强对外防御的角度来肯定“胡服骑射”的。B、将二者理解成因果关系也不对。C、这种看法找到了两件事存在着的矛盾统一的内在联系，但仍未紧扣文意。作者对汉、胡之争并非仅仅作为敌对关系来谈，更主要的还是从民族关系这个角度来谈的，不能把11、12段从全文中割裂出

8、去。正确的理解是：修长城是一种战备手段，目的是抵御外族侵略，维护和